物质跨膜运输的方式课件9.ppt

教学目标： （知识目标）通过学习说出物质进出细胞的方式；了解两种被动运输方式的异同；明确被动运输和主动运输的区别及对细胞生活的意义，理解研究物质跨膜运输的意义。 （技能目标）学会根据现象提出问题、分析原理、归纳概念的方法；学会联系生活实际进行类比；培养解读图表数据的能力，探索使用图表描述生理活动的方法。 （情感目标）培养积极参加讨论、踊跃发言、善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，在交流中建立自信心。 教学重点和难点： （重点）物质跨膜运输的方式。 （难点）主动运输。 展示现象 （1）模拟实验法 （2）多媒体辅助教学法 （3）启发式教学法 （1）借助实验现象导出扩散的概念，根据扩散的原理引入被动运输和主动运输两种运输方式。 （2）借助多媒体动画呈现水分子进出细胞膜的过程，并以此与扩散现象作对比，再列举Ｏ２和ＣＯ２进出细胞的现象，引导学生总结出自由扩散的概念。 　 （３）学生通过观察和对比动画，思考氨基酸、葡萄糖、核苷酸等物质为什么不能穿过人工的脂双层膜而能穿过细胞膜的原因，然后教师利用多媒体动画呈现物质协助扩散的过程，引导学生总结出协助扩散的概念。 （４）学生分组讨论自由扩散和协助扩散的异同，分析这两种扩散产生的条件，承认两种扩散属于被动运输。 （５）教师列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象，在借助多媒体动画呈现物质主动运输的过程后，学生提出主动运输产生的条件，并总结主动运输的概念，然后举例说明主动运输的意义。 （６）学生通过表格的形式总结三种运输方式的异同，从而温故而知新。 （７）在教师的引导下学生自学胞吞和胞吐的内容，并举例说明这一知识点，然后教师做总结。 （８）在教师的指导下学生通过分组讨论，学会解读图表，然后教师对此作出反馈性评价。 学生对此课学习谈谈体会 实际生活　　　 理论　　　 实际生活 教学评价 教学反思 　　　本节课是以探讨为主线，教师的角色有主导地位转换为引导地位，以学生为中心，教师引导学生探索新知，每一步都以学生主动探讨为前提，既改变了以往的填鸭式教学，又改变了学生以往的依赖的心理。对学生以后自主探讨知识有很大的帮助。适当地运用多媒体，让学生从视觉上更直观地了解个个知识点！ 第3节 物质跨膜运输的方式 一、扩散的概念 二、被动运输 1、自由扩散 2、协助扩散 3、自由扩散与协助扩散的异同 三、主动运输 1、主动运输的概念 2、主动运输的意义 四、被动运输与主动运输的异同（列表） 五、胞吞和胞吐 模拟实验法：用 “墨水在水中扩散”的简单实验导出扩散的概念。根据物质是否顺浓度梯度运输,导入被动运输和主动运输的两种运输方式。 多媒体辅助教学法：这是现代教学的一种常用手段，利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。 启发式教学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行教学，引导学生通过观察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。 * * 物质跨膜运输的方式 教学策略 教学对象 教学目标 教学内容 “物质跨膜运输的方式”一课是续第４章第２节“生物膜的流动镶嵌模型”后的内容。本节课主要对物质跨膜运输的三种方式进行详细的讲解，同时是对前面内容的进一步深化，并且为以后学习细胞代谢打下一定的基础。 高二的学生已经具备了独立思考的能力，能对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决的办法。同时他们具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。 鼓励他们尝试思考回答，增强其自信心。 对学生的独立创新的想法予以鼓励，并做正确引导。 →提出问题 →解释原理 →导出概念 →列表对比 →作出总结 实验导入 多媒体呈现现象,引导学生总结自由扩散和协助扩散的概念 学生通过分组讨论总结两种被动运输的异同 通过观看动画,在教师的指导下,提出问题,总结主动运输的概念及意义 学生通过表格的形式总结三种运输方式的异同 总结 在教师的指导下学生自学胞吞和胞吐的知识，教师做总结 在教师的指导下学生通过分组讨论，学会解读图表 细胞液浓度 /池水浓度 离子 10 Mg2+ 13 Ca2+ 25 SO42+ 46 Na+ 100 CL+ 1065 K+ 18050 (H2PO4)- 丽藻细胞液与池水 的多种离子浓度比 协助扩散 自由扩散 K+、Na+等无机盐的离子、葡萄糖、氨基酸等 是 　是 低→高 　主动 　运输 葡萄糖进入红细胞 否 是 高→低 水、O2、甘油、CO2、胆固