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2、教育实验法 教育实验法是为解决某一教育问题，根据一定的教育设想，在控制的条件下，进行教育实践探索教育措施与教育效果之间的因果关系，作出科学结论的方法。 教育实验法的特点是： (1)实验有“设想”，即实验前有假说，通过实验来验证“设想”是否正确； (2)实验有“控制”，要控制与实验措施无关而对教育效果可能产生影响的因素，要控制条件，即控制无关变量； (3)实验有措施，即实验因素，又叫自变量； (4)实验有结果，即固变量； (5)实验侧重研究因果关系，即自变量与固变量的关系。 确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括： (1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点； (2)问题的提出与构想(提出假说)。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据； (3)实验目的与操作定义。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作定义，使思路具体、明确； (4)实验的指导思想与原则； (5)实验对象； (6)实验方法和主要措施； (7)实验测查统计与评价； (8)建立必要的制度； (9)组织领导与人员分工。 教育实验法从时间上分为横断研究和纵向研究(也叫追踪研究)。 从被试分可分为个案研究和组群研究。 从分析上分，可分为定性分析和定量分析。 从分组的方式上可分为单组实验、等组实验和轮组实验。 教育实验法中要注意： (1)选择对照班要从实际出发； (2)控制无关变量； (3)重视积累实验材料； (4)实验结果要作准确性检验； (5)重视重复实验； (6)领导要重视和支持。 3、教育实验中的具体方法 (1)观察法 观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。 所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。 观察法可分为 抽样观察、 追踪观察、 隐蔽观察 综合观察。 中学教育科研的方法与过程 XX市XX中学 XXX * 教师参与教育科学研究的意义 首先，教育科学研究是教育变革自身的要求。 人类的活动可以粗略地分成三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。 本能活动是维持我们生存的基本活动，属于种族遗传性质； 经验活动是人类将自己一代代活动的经验积累起来，传给下代，属于原始模仿性质； 而有意识的反思则是将活动的主体和客体分离开来，对活动的特点、过程和规律进行理性的分析，属于研究性质。 其次，教育科学研究是新世纪教育工作者的必备素质。 第一，教育科学研究是教师专业化的要求。 第二，教育科学研究是教育创新的要求。 第三，教育科学研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。 1 教师参与研究可以提升自己的自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用。 2 教师参与研究有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。 3 从教师自身的发展看，参与研究还可以帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”，从日常繁杂的教学工作中脱身出来（哪怕只是精神上和思想上的暂时超脱），在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。 4 教师参与研究还可以破除教师群体对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自立的能力。 什么是学校教育科研 学校教育科研，即学校的教育科学研究。是学校教育工作者在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，有目的，有计划地认识教育事实，揭示教育规律或遵循教育规律解决问题的创造性活动。其要点是 １、在已有的教育科学理论指导下进行，即教育科学理论指导下进行，教育科研的基础。这些内容大部分在师范院校中学过。包括教育学导论、心理学；教育管理学、教育社会学，德育论、教学论，行为科学，美学，未来学。 这些以先进的教育理念作支点，可以指导教育科研的方法，开拓思路。为怎样 设计研究，组织实施。怎样总结研究的成果提供依据。 ２、学校的教育科研工作主要是应用性研究，对象教育就是教育实事。一是理论，二是实践。（理论和实践相结合是目标），可以是教育的过去，教育的现在，教育的未来。把教育的基本理论转化为应用性科学和实际教育技能，技术。如大家最关心的问题，课堂教学中如何操作，才算是创新，怎样做才是素教育，素质教育的核心是什么等。（素质教育的核心是以德育人，因才施教，有四个要点：诚实，爱心，现代公民意识，良好习惯养。 案例１：张熊飞的“诱思探究性学习”是在教学过程中诱导学生经过思维。探索研究，达到掌握知识，发展