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低年级语文教学中的教学资源开发利用 摘要 古诗教学难，难的是学生在把握作者的思想情感、诗的意境上。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣。如教学《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”这一句我利用动画展现春天的夜里，下了一场小雨，人们早上醒来，听到外面都是小鸟那悦耳的叫声。学生从这个动态的画面了解了诗意并猜测到“闻、啼”等字的意思。用同样的方法学习“夜来风雨声，花落知多少。”整幅动画有闻有感，有花有鸟，有风有雨，描绘出一幅清新自然，情景交融、声色并茂的春天景色。这样学生很容易就能体会到诗人热爱春天，珍惜春光的思想感情。 关键词：多媒体辅助教学；轻松理解诗境；解决；疑难问题 合肥市肥西县花岗学区中心校 殷本本 在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，为教育教学改革带来了新的契机。　在低年级教学中我深感多媒体的应用在低年级语文教学中的作用非常大。 一、 利用电教媒体提高学生识字写字的兴趣。 识字是低年级语文教学的重点，也是难点。学生要读准字音，掌握字形，部分字要理解字义,再加上识字量大。由于低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性，如果课堂上学生不能一直听课，就很难完成识字教学任务。在上课时尝试利用多媒体技术将文字、图画、动画、等形式合理组合，创造生动有趣画面，提高了教学效率。 （一）、运用电教媒体，直观画面、理解识字。 　　多媒体技术有它直观、形象、生动的画面，让学生在轻松的氛围中识字，定能激起学生识字的兴趣。教学一年级下册《识字1》，8个四字词语，写的都是春天的典型事物：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。教学时如果光让学生诵读这四行词语，说说意思，必然枯燥乏味，多媒体出示课文插图，让我们一起来找春天吧！学生兴致勃勃地找起来，争先恐后地说，教师根据学生的回答，相机点出文中词语。首先让学生试读，读正确立即表扬，若错了及时纠正。其次，让学生看着画面用自己的语言说说这个词语的意思，教师相机引导和总结。最后一起有感情的读词。这个词中出现的生字用不同其它字的颜色先隐藏拼音，引起学生注意。读会词语后点出拼音教读生字。在不知不觉中学生学会了词语，体会到春天的美丽。这样学生就由被动识字变成主动识字了，识字的兴趣被充分调动起来。 　　（二）、运用电教媒体，提高识字效果。 　　低年级生字中有些字看似简单，如竹、耳、兔、禾等，但对于刚学汉字的一年级小学生来说，难以将字形与表象统一。我采用多媒体技术,从实物图到象形字。在教“禾”字时，先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画，让学生观察后说“禾”的每一笔由禾苗哪部分演变来的。学生想象力很丰富，有些想象不一样，有的把横下的“撇”和“捺”说成是禾苗的根，有的说是禾苗的叶子......上面的“平撇”大家都说是谷穗。这样一来，“禾”的字形被牢牢记住了，不会与形近字“木”相混淆。将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画，提高了识字的效果。在教学日、水、田、鸟等简单直观的象形字时,将相关的图片用多媒体课件展示,让学生观察图片与汉字,感知字与实物的联系。 例：教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，让学生想象“点”相当小鸟的什么？“田”中的“横”与“竖”分别相当什么？学生通过看课件展示的实物就知道是田埂。这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。 　　 在学习简单的字根，如“青”“包”“巴”等后，用多媒体制作成转盘，转盘中是这些字根衍生出来的一些生字，通过玩“转转盘”这一游戏集中识字，比较它们的不同，再用组词说句子加深理解。教学中，我还经常玩“生字开花”的游戏，把学生分成小组比赛，字根是花心，学生说出一个带有字根的汉字，电脑上就会让花心的周围增加一片花瓣，哪组的花瓣多，就是优胜组。这样的游戏给一些识字较多的孩子提供展示的平台，学生参与的积极性高，学起来轻松。 　　（三）、运用电教媒体，提高写字质量 　　写字在识字教学中，也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。在以往识字教学的写字训练指导中，我利用多媒体课件制作动画教学，在田字格中书写有代表性的范字部件，演示笔画在田字格中所占的位置，容易写错的笔画用红色指出，让学生重点注意，能提高学生书写的精确性。当学生写完，还可以“实物投影”，把孩子写的字清楚地投影出来，在课堂上可以及时地把学生写的字作一评价，这样就可以及