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农村小学英语听力课堂教学的探讨 摘要：农村小学英语听力课堂教学基础薄弱，学生积极性低，通过良好的教学设计和多种教学方法，塑造热烈的课堂语言环境，希望可以提高学生的学习能动性，打好基层英语教育的基础之战。 关键词：听力 教学环境 教学设计 教学方法 听、说、读、写，是语言学习的四个过程，其中听是分辨和理解话语的一种能力，是人们运用语言进行交际活动的基本技能。语言的学习是一个有序的过程，一般需要大量的外部信息输入，通过内部语言系统进行理解、吸收和加工，进而转化为一定程度的外部语言。听是外部语言转换为内部语言的一种主要方式，所以说听力是外语学习的基础。随着国际交流的增加、全球化步伐的加快，作为国际交流的重要语言工具——英语的地位越来越重要。小学英语是学生学习英语的入门启蒙时期，如何提高小学英语教学质量对小学生英语应用能力具有重要的影响。而农村小学英语教学基础薄弱、教学设备落后、教学资源匮乏、学生学习兴趣较低，但是目前城镇化的加快、外企在村镇的投资开展，英语的应用日渐增加。因此，结合农村小学的实际情况，在英语教学中切实抓好听力基础训练，加强对学生听力的培养也相当重要。下面我就谈谈自己在农村小学英语教学中的实践与思考。 一、农村小学英语听力教学现状与困境 在农村小学英语教学中，由于受教学条件和环境等因素的限制，英语听力教学并未受到应有的重视，不少农村小学生学习英语的意识浅薄，学生家长对孩子的学习督促、指导不足，学生的课余学习时间欠缺，因而课堂教学成为农村小学生的主要途径，由此英语教学的重担沉沉地落在小学教师的肩膀上。 二、塑造良好的农村小学英语课堂教学环境 英语新课程标准指出[1]，基础教育阶段的英语教育在目标上是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生关于英语的综合语言运用能力；基础教育阶段英语课程在教学策略上倡导任务型的教学模式，强调采用活动途径和体验参与。这一要求，强调了学习在英语课堂的参考，因此对英语的教学环境提出了更高的要求。良好的教学环境可以激发学生学习的积极性，有助于他们对知识的掌握与应用，我们在探索过程中，总结以下几条途径。 （一）采取多种教学辅助手段，创造良好英语学习氛围 通过采用手势、图片、实物、课件等多种辅助手段，提高课堂听力教学的效果。心理语言学认为，语言行为在心理活动中起主导作用的是感觉，其中最强有力的感觉是音响表象所引起的。因此，视觉和听觉的结合将会给学生留下极其深刻的印象。如在一听音圈词练习中，配套听力教材上没有图片，为了便于学生理解，制作一个小课件。如听The police-man is thin/fat这一句时，两个一胖一瘦的猴子向学生走来，下面注明其对应的形容词，学生听音圈词，圈对了，相应的猴子就会说一句:Yes，I am very thin。此外，创造良好的英语听力环境的前提是规范英语发音。在教学过程中，听力环境和氛围的创造培养至关重要，而听力环境创造的基础是学生必须有正确的英语发音。那么如何使学生掌握好语音呢?通过利用现有的教学设备进行持之以恒、循序渐进地听力训练，让学生模仿录音中本土英语的语调、语音来培育良好的语感。对于易错或易混淆的音素，教师应该进行深度辨析，尤其是对于易受当地方言所影响的音素，教师应特别地引导学生加以分辨，在听力训练中还应进行专门的练习，及时纠正错误。 （二）合理的赞赏评价，发挥激励作用 《新课程标准》中提到，听力评价的主要目的是激发学生听英语的兴趣，了解学生听的能力的发展状况，激励学生采取有效策略，努力学习。在课堂教学中，老师对学生的积极参与行为给予合理的赞赏，将起到激励学生更加努力的作用。同时，老师的评价方式要符合他们的年龄特征和个性特点，具有多样性、激励性。具体作法:多采用激励性的话语，如very good.excellent.welldone等等；每课听力教材设置一个Mark栏，采用等级制、星级制当场作出评价；评出每课的幸运个人、幸运组、进步奖；积极实施评价制度改革，个人成绩与小组成绩、终结性考试与平时学习情况，学生互评、自评与师评相结合等。 （三）设计多种教学活动，鼓励学生积极参与 小学英语听力课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，注重学生参与，如请学生朗读听力材料、表演对话；竞猜答案，进行超级模仿秀活动等，充分调动各个层次的学生的积极性。特别是小学生，对活动是兴趣勃勃的，利用小学生活泼好动的特点教师在课堂上设计有关的教学活动，将会达到事半功倍的效果。 三、农村小学英语课堂教学方法 良好的课堂教学效果离不开合理的教学方法，而教学方法的基础在于教学设计。所以，老师应抓好教学的设计质量。教学设计有以下四个基本要素：1、制定教学目标，通过教与学的活动，让学生明确需要掌握的知识或技能，形成怎样的态度和认识；对于教师来说，教学系统设计的