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如何培养学生学习说明文的兴趣 新都区竹友中学 陈影丽 在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么生动形象，起来不免让人感到枯燥、乏味。 其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现行义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。 一、初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。 二、教之以情，学之以趣 “以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受情感体验传导给学生，让学生爱读说明文。俗话说：“树倒猴群散。”如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？ 三、在充分体现语文学科性特点的基础上运用多媒体辅助教学???众所周知，各学科教学都有其自身的规律，有了多媒体辅助教学的现代手段，那学生还要不要花时间去读书呢？语文学科是交际工具、文化载体，只有抓住语文学科的丰富性和生动性才能将语文课讲“活”。语文教学就是要培养学生的听说读写能力，我们应该让学生充分地读，在诵读中培养语感，在诵读中得到情感的熏陶。叶圣陶、吕叔湘等语文大家十分倡导在语文教学中研究语感，培养学生语感。从目前的实践来看，语感训练多在记叙文、议论文、散文、诗歌等形象性强、理趣性重的文体教学中受到重视，在说明文教学中却往往被忽视。不少语文教师往往忽视朗读这一环节：一是因为在观念上认为朗读不重要，与考试无关；二是认为就算需要朗读以培养学生审美情趣，说明文轮不上。三是说明文文辞相对枯燥，不容易融入情感，调动兴趣，往往教师自己都觉得读起来会索然无味，所以厚彼薄此就不足为怪了。事实上，说明文貌似容易读，而实际上较之其它文体难读。于是就导致了在课堂上教师一味地分析讲解，完全省略了“读”这一环节，把学生读书的时间几乎全都占用了，多媒体课件直观性强，形象生动，极大地满足了学生视听感官的需要，激发了学生上课的兴趣，但是若在课件中集中了大量的声音、、课外资料在课堂上充分运用，加大了课堂容量，使学生在课堂上的时间越来越少，整个课堂充斥着技术的要素，反而使语文科的特点不能得到很好地体现。尤其是说明文，如果老师备课时稍不注意就容易上成生物课、地理课和历史课。其实，在教学说明文时，如果教师不，也可以先借用录音磁带引路，再由学生集体朗读。在读的过程中，学生可以对一篇说明文进行整体感知，了解文章的思路、结构，得到语音感、语气感、语法感、语体感等。如教《苏州园林》时，在观看录相后，可以让学生听读和自读时注意说明、记叙、议论、描写等表达方式的灵活运用。这样，不少学生就能在诵读后概括出文章中用以说明介绍园林、描述形容景物、议论分析原理的写作特点。因此，多媒体技术给学生带来图文并茂的数字化信息的同时，也引出了一些值得人们思考的问题：人们开始动员身心感官，来回应多媒体技术的冲击，作为集中体现书写文化特点的语文课，应该顺应时代的潮流，在运用多媒体提高教学效率的同时，能够保持自己的特色并进一步发展，说明文教学亦是如此，授课时依然不能忘了要扣紧语言的要素。四、课内外结合，重视实物教学 说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。又如第三册中，学生学过《中国石拱桥》后，仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，写一则字左右的短文多数学生兴趣。五、借助于说明文的语言魅力 说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。如，讲石拱桥特点时，这种桥不但形式优美，而且结构坚固。其中关联词表示出形式到质地的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲赵州桥的特点之二时大拱桥的两肩上，各有两个小拱。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。运用现代教育技术优化学习过程是教育现代化的目标，而这一目标的基础举措就是要构建新型