实验课改理念在物理学科中的体现.docVIP

实验课改理念在物理学科中的体现 ——新旧课本知识对比感悟 刘英洁 即将要被取代的九年义务教科书完成了它近十年之久的任务。在这期间，她为莘莘学子提供了诸多的便利，当然也有许多不近人意之处。此次课改也是为了进一步完善它，充分发挥它的潜能，虽然仅适用一年，但我已对它的优越性领略一二。一线教师和众多学子们会不断挖掘它的核心内容，使它更好的为物理学科服务。 以往的物理教学无外乎教师引入本节所要讲述的内容，有理论内容时，能进行演示实验的教师进行演示，学生观察，与教师一同分析，教师作为主体，依据教师的思路进行论证最后得出定理、定律或规律，就连数学表达式也由教师推导得出；而有一些不易做成功或者是不能做的演示实验。则由教师直接给出结论，只需学生们记住即可；而定义的给出则更为简单，学生无需“多虑”，教师会代劳讲出来，仍然是记住即可；对于初中阶段寥寥无几的学生实验不是实验器材数量不够，就是不能每位同学均动手操作，等等。上诉众多方面体现出来的所谓“基本功”非常扎实，该背的定义、公式、定理、定律、规律等均能一字不差的写出。可是却怎么也不能应用自如，归纳其中的原因，我个人认为，结论是别人强加给你的，倘若是自己得出来的结论，记忆当然是理性的，印象自然深刻，当然在处理实验题时也会遇上上诉问题。这些都为学生们较难攻克的“堡垒”。 即将推广实施的新课程物理实验教科书 在不同程度上进行了适当地改革，我个人的一些体会如下：无论是定义的由来，还是公式的推导，定理定律的得出均由学生自己得到。如何得出，这就要看教师的本领了，对他们进行恰到好处的引导，充分体现“实验是检验真理的唯一标准”，以自制实验器材为主，教师提供为辅，自己先猜想、假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证、评估、交流与合作，这样经过充分调动学生的主观能动性，让他们无形中体会到该结论的本质和实质，亲身经历实验的过程与方法，实验器材均为身边物品，易收集、准备，每位同学都参与其中，这样把原来的演示实验与学生实验融为一体，成为现行的“实验探究”。可以这样说，每个聪明的小脑袋均用到了“刀刃”上，在应用方面自然“来者不惧”。 在实施过程中，有的教师“穿新鞋走老路”，认为实验课改只是“换汤不换药”，只要把所有知识点全教给学生，利用什么方法无所谓，其实这样想本身就错了，认真对比新旧教材，会发现图片多了，形式多了，汉字少了，定理、定律关键词没了——这也正从课本的形式上体现本次课改中体现了知识于技能、过程与方法、情感态度与价值观三围立体式教学目标。教学过程不单一，可以采用多样、新颖、个性化等形式，而在物理学课中具有表现为自主、合作、探究式学习，这给学生留有很多的学习空间，同时也是考察教师驾驭课堂的能力。 不难看出新课改改革的实施是对21世纪物理教师的一次巨大的挑战，它要求教师的个人素质要高，要求教学效果要达到一个更高的层次，要培养出来的一代新人具有的能力要更加全面，时代赋予我们艰巨的历史任务，这是一次由感性上升到理性的教育课程改革，我们只有抓牢课改理念，在探索中不断完善课改，才能更好的实施课改，达到我们预期的目的。 海拉尔第十二中学