教育教学论文 “微电影”——课本剧带给语文课堂的全新体验.docVIP

“微电影”——课本剧带给语文课堂的全新体验 ——运用“信息技术”开展朗读训练的实践探索 摘要：天真活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动而且年龄越小表现欲则越强。，我们慈溪市正在掀起一股表演的热潮，于是课本剧又再一次被广大教师所重视，受到中小学师生的热烈欢迎，尤其是低年级小朋友的欢迎。那么为什么课本剧表演会让孩子们如此喜欢呢？原因是它十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。天真活泼好动的儿童有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。而且年龄越小表现欲则越强。给一二年级的孩子们上课，总会发现有很多孩子上课注意力不集中，教师问，学生答，或者学生问教师讲，或者讨论释疑总有那么几个孩子在做小动作，原因是什么呢？我们的教学方式教学方法没有真正被孩子们接受。经过多次试验，我发现课本剧进入课堂以后，就完全不一样了。第一次把课本剧带入课堂是在学习第册《》这篇文章。我是这样导入新课的：“同学们，喜欢看电视吗？喜欢当演员拍电视吗？”这样一问，全班马上沸腾起来。我接着说：现在机会来了，‘桥头镇小学一（）班’想拍一部少儿题材的电视剧，内容都确定了，就是我们今天要学的课文《》，这是一个很有意思的故事。导演也定下来了，就是余老师——简称‘余导’。现在我们就要来选演员了。 同学们高兴极了，有的甚至认为真的要拍电视剧呢！其实这是醉翁之意不在酒，我接着说：“同学们，要想演好戏，就要把剧本读熟。《》的故事情节要弄得明明白白；剧中有哪些人物，他们都是些什么样的人，更要了解得清清楚楚。请演员认真读剧本，要读得滚瓜烂熟。谁读得最有感情，表演得最棒，谁就可以当。这样，整个课堂一下子活起来了，同学们读书的积极性真正被调动起来了，我发现全班没有一个小朋友走神，都是全身心地投入，手舞足蹈，摇头晃耳，学得可起劲了。表演开始了，我选了个平时上课老是做小动作的孩子上来演，又选了个孩子来演，其他孩子则当观众，要求观众看后要说说他们演得好不好。结果大大出乎我的意外。平日里连课文都背不出的孩子今天却连一个台词都没有漏掉。在我没有做任何指导，也没有做任何讲解的情况下，。观众也把目光都锁定在的脸上，真我感动。 然后评论，孩子们议论开了。这个说演得很有表情那个说得好还有的说动作很自然。有个孩子却说：老师，我觉得。我问：为什么呢？她说：体会得多深刻呀！这是文中没有的语言。由此可见，学生在这样的活动形式中牢固地掌握了课文语言，并一下子领悟出其中的道理。就连我这个老师在当时也没有想到。古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。的确是这样啊！ 显然课本剧是一种寓教于乐的形式。在熟读课文的基础上，再来拍电视剧——到台前表演，演员演得有声有色，观众看得津津有味。他们不再感到上语文课枯燥无味。更重要的是，这样做不仅加深了对课文的理解，还培养了学生的创造能力。他们积极动脑，加动作，编台词，以课文为基础，又有所创新。下课后，同学们团团围住了我：余导这样上课真有趣，我们天天都这样上，好吗？ 兴趣是最好的老师。既然孩子们喜欢用这种方式学习，我就认真专研了一下教材，发现低段语文课文有很强的故事性和形象性。就拿第二册就有童话《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》；故事《 》、《》、《》、《》、《》、《》、《》。也就是除去字篇目，其它几乎每一篇都可以排成课本剧。加上低段语文课文选编时注意思想性、知识性、趣味性和可读性相结合。针对儿童年龄特点，以发展语言为主线，注意听说读写能力的协调发展，对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。很适合在课堂内让学生即兴表演。它是一种促进对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。从教育心理的三大教育目标来看，即认知领域、情意领域和身体运动领域，课本剧表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。新中明确提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动变为主动，由接受变为探究，其根本目的就是让学生学会学习。我想让课本剧进入课堂是最理想的方式。根据课文内容，我们可以把它分成以下四种形式：1. 单项表演。即表演既没有情节，又没有多个角色，只是对课文某个词语意思作诠释。如教学《》，2．单组表演。就是教师让几个学生分任课文中的角色，上讲台表演，让全班同学当导演进行指导、评论。如教学《》一课时，在深读阶段，让5位学生分别担任、、、和，离开课本，上讲台表演，请全班同学指导和评论。单组表演比较集中，虽然参与表演的同学较少，但全班同学在任导演的过程中，可以通过指导和评论，间接参与表演，达到同样的教学效果。3、多组表演。为了克服单组表演直接参