教育教学论文 交互式电子白板在课堂教学应用的理论基础.docVIP

交互式电子白板在课堂教学应用的理论基础 双辽市职业中专 冯新慧 交互式电子白板在课堂教学应用的理论基础 [摘要] 教学媒体的发展进一步丰富了课堂教学的内涵，合理有效地应用媒体是教学研究的永恒话题。交互式电子白板在课堂教学中的应用提供了各种教学交往的可能，如何促进主体交往是当前交互媒体应用需要解决的首要问题。交互是信息流向的一种基本选择，是教学基本构成要素的关系形态。为了实现教学主体间交往的目的，教学互动策略的应用至关重要，促进教学互动可以保证交互式电子白板功能的实现，进而提升教学的交互性水平。 　　[关键词] 教学交往； 教学交互； 教学互动； 电子白板 　　　　表情手势、语言符号、笔墨纸砚等是人与人交流沟通的工具和手段。教学交往也需要一定的教学工具，除了人们日常交流所使用的工具外，黑板在课堂教学交互中的作用功不可没。黑板加粉笔作为传统课堂教学的主流技术已经经受住了几个世纪的考验。随着工业技术的发展，黑板在课堂教学交互中的角色大有被替代的可能，究其原因，能够发挥更大教学交互功能的教学工具的出现是导致黑板走向没落的主要原因。如今的交互白板已经基本成型，足以替代传统黑板担当起基础教育信息化进程中课堂教学主流技术的重任从书写白板到电子白板，从电子白板到交互式电子白板，这不仅仅是一个技术学和经济学的问题，更重要地体现了一种教育学的需求。只要班级授课这一教学组织形式存在，对于适应面向多人交互的教学工具的诉求就会持续。交互工具只是实现交往的一个条件，能否实现交往教学的目的，达到教学交往的最佳状态，则取决于课堂教学采取的互动策略。交互工具的操作简化和功能完善是一个永无止境的过程，对于课堂教学互动策略的探寻之路也很漫长。 　　一、交互式电子白板登台亮相： 　　教学交往价值之使然 　　（一）什么是教学交往 　　首先，交往双方互为主体并相互作用是其基本特点。衣俊卿认为交往就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人的基本存在方式，它清楚地昭示了人根本区别于动物的社会性，它反映的是“主体—主体”结构 其次，在现代社会，交往可作为学习的渠道，具有教育功能。因为教学过程中师生之间存在着多样、开放、综合的交流，建立一种持久、平等、亲切的师生交往关系可使学习变得轻松愉快。而且，真正体现平等、尊重等原则应是教育活动的重要内容。师生双方的相互作用包括理解、对话和共识等含义。据此可知，教学交往就是一种教学的价值追求，反对把学生视作被动的灌输对象，是推动师生关系平等化、教学权力均衡化发展的逻辑起点。 　　（二）教学交往的条件 　　知识与经验只有通过平等主体间敞开心扉的交往与沟通，才能使知识和经验更加明晰，也只有交往才能使学生回归教学的主体地位，并在师生、生生平等的交流与沟通中，在深度会谈中实现生命的超越。无疑，言语交互是教学交往的基本条件。语用学家维索尔伦（Verschueren Jef）强调，在言语交际中，说话人必须找出一种“适应性”的“选择”，这种“适应性”就是使人们得以从一系列范围不定的可能性中进行可协商的语言选择，以便逼近交际需要达到的满意位点的语言特征.由此可以断言，“进行可协商的语言选择”讲求意义生成的策略性和动态性，其结果能否实现教学中言语交互的功能，将在很大程度上依赖于教师的语言修辞能力和修辞人格。由于学生、教师来自不同的社会阶层、不同的家庭背景，学生与教师之间不仅有年龄的差异，更有历史经验的不同。师生之间、生生之间使用的话语及话语内涵与外延都可能存在差距。努力消除师生之间、生生之间话语的差异，建立共享给教学增加了一定难度。同时，受文化的制约，语言符号意义的不同，使师生双方为了“同化”与“顺应”消耗了过多的时间与精力。仅凭教师的“三寸不烂之舌”难以实现教学的“交往”目的，教学参与者一方或双方可能会选择从交互中后退。面对语言的乏力和修辞策略的有限性，教学中应该积极寻求其他工具的支持，尽可能地使失去信心的教师重新鼓起勇气，也使得放弃课堂话语权的学生重新融入学习交往之中。根据伯德威斯特尔的统计，两个人交谈时，语言对情境的社会意义的表达平均不到35%，剩下的65%的意义都是由非语言的方式表达的（伯德威斯特尔，1970）。除了语言及语言应用外，教学的工具手段还有实物、图画、情景和操作、演示、模拟等直观物品和行为动作。在教学中，为了很好地通过非语言的方式实现65%的教学情境意义，课堂教学活动中相继出现了纸笔、黑板、实物、挂图、多媒体和电子白板及交互式教学系统等支持教学交往的教具。实现真正平等的主体交往，消除交往中的话语霸权，教学媒体和工具的应用中应该有学生的身影出现，而交互式电子白板已经不是教师的专利，而是允许学生进行课堂操作，并且保留了学生的操作痕迹，使师生交往和生生交往从单一的语言交互走向了真实的互动。 　　二、教学