研究生教育发展、培养与学科建设.pptVIP

（2）树立质量多元化的理念 全面质量观，即德、智、体全面发展； 发展质量观，即从发展的角度看质量； 多元质量观，即不同类型和规格的研究生要有不同的质量标准； 相对质量观，即允许不同地区、不同学校之间各有特点，不要全国“一刀切”； 适应质量观，即是否适应社会需要，不能成为“合格”的“库存积压品”。 英国学者格林把教育质量的概念分为5种： ①优秀的； ②质量与预定的规格和标准相一致； ③质量就是适用于目的； ④实现本学校目标的效果； ⑤满足消费者规定的和潜在需要的程度。 2.深化教学改革 （1）拓宽培养面 按一级学科打基础，按二级学科培养，按三级学科确定主攻方向；提倡按一级学科招收培养博士生。 打破“学科壁垒”，鼓励学科交叉和学科综合培养研究生。 （2）构建课程体系 课程体系，是按一级学科、二级学科、三级学科设置系列课程。 课程设置的主要原则： Ⅰ以培养目标为依据设置课程，促进培养目标的实现。 Ⅱ分层次设置课程，充分体现纵向衔接与递进，处理好本科、硕士和博士三个层次课程设置的关系。 Ⅲ整体设计，明确各类课程的定位，处理好必修课与选修课（学位课与非学位课）及基础课、专业基础课与选修课之间的关系，体现课程体系的相对完整性。 Ⅳ重视课程内容的研究性与前沿性，处理好多门课程中学科的系统性与专业要求的实用性、基础性与拓宽知识面、专业性与学科交叉之间的关系。 Ⅴ突出特色，强调个性，处理好统一要求与灵活性、规定性与弹性化的关系。 Ⅵ坚持改革，不断更新，体现继承性、连续性和创造性原则，逐步实现课程的“五化”，即课程的综合化、课程的多样化、课程的职业化和课程的人文化、精品化。 针对上述情况，要进一步加强对研究生课程设置的研究与指导。 明确研究生课程的目标。 合理确定课程的知识体系。 加强研究生教学用书建设。 改进教学方法。 建立课程评价体系与方法。 （3）加强科研，提高论文水平 加强科学研究 没有高水平的科学研究就不可能培养高质量的研究生，也不可能有高水平的学位论文。 强化对学位论文的创新要求 我国有关对硕士、博士学位论文水平的要求，主要是学位条例中的规定，但显得简单空泛。因此，要制定相对具体、明确的标准与要求，强化对学位论文的创新要求。 英国教授菲利普斯曾将博士论文“独创性贡献”的表现归纳为如下15种： ⑴第一次用书面文字的形式把新信息的主要部分记录下来； ⑵继续前人做出的独创性工作； ⑶进行导师设计的独创性工作； ⑷在即使并非独创性的研究工作中，提出一个独创性的方法、视角或结果； ⑸含有其它研究生提出的独创性的观点、方法和解释； ⑹在证明他人的观点中表现出独创性； ⑺进行前人尚未做过的实证性研究工作； ⑻首次对某一问题进行综合性表述； ⑼使用已有材料作出新的解释； ⑽在本国首次做出他人曾在其它国家得出的实验成果； ⑾将某一方法应用于新的研究领域； ⑿为一个老的研究问题提供新证据； ⒀应用不同的方法论，进行交叉学科的研究； ⒁注视本学科中他人尚未涉及的新的研究领域； ⒂以前人没有使用过的方式提供知识。 国际生物化学与分子生物学学会对分子生物科学博士学位的6条具体标准： ①博士生必须具备物理学、化学、生物学和细胞生物学、生物化学与分子生物学等学科的知识，对自己的研究领域有全面的掌握； ②博士生必须熟悉所在生物学科的科研文献，能够随时掌握其主要进展，以及有能力获得在该学科的任何一个领域开展研究所需要的背景知识； ③博士生必须表现出在所在学科中鉴定有意义问题的能力； ④博士生必须具备在实验室工作的技术能力； ⑤博士生应该显示出口头和书面的交流技巧； ⑥博士生必须具备设计实验方案的能力和进行富有成果的独立研究。 提出发表被SCI、EI、ISTP收录的论文要求 最先提出的是南京大学，为取得南大的博士学位，必须发表有被SCI检索的科研成果论文。 清华大学1