教育教学论文 信息技术与小学语文学科整合的思考.docVIP

信息技术与小学语文学科整合的思考 摘要：本文通过对信息技术与小学语文教学的整合的认识，进而提出整合的观点，在信息技术与学科课程这两方面都要下大力气，经过一番整治，使它们在新的水平上合成一个整体——全新的课程体系，这意味着语文教学的一场革命，一次挑战。信息技术与学科的整合研究以建构主义理论作为指导，以学生为中心，让学生自主建构知识，既发挥教师的主导作用，又要充分体现学生学习主体的作用，并将这一观点自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中，拓宽学生解决问题的思路，培养学生的创造精神和创新能力，真正发挥信息技术的优越性。最后指出整合应注意的地方，帮助教师正确对待整合，合理进行整合。 关键词：信息技术；小学语文；整合 将信息技术与各学科课程相整合是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质促进大批创新人才成长的目标因此信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程它必将伴随教育、教学领域一场深刻变革。[1]《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现了资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。 四、信息技术与小学语文学科的整合，有利于学生自主学习。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。但没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂,学生被动知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。教师是传播资源信息的媒介处于信息时代的教师必须具备现代教育教学思想观念，掌握先进的教学设计思想和方法。惟有现代教育教学思想、教学设计思想和方法与人现代教育技术融合，才能实现教学资源的优化[1]正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与小学语文教学的整合，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与小学语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。 二、整合要讲实效。 [2]信息技术与小学语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。 一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。为形式而形式，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不足取的。 二要使学生感兴趣，为学生所接受。教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。因此，在采集、整理信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。 三要相机搞好调控。在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。 三、整合贵在坚持。 信息技术与小学语文教学的整合，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。只要坚持以教师为主导，学生为主体，充分挖掘教材，采用启发式、互动式、交流式教学方式积极引导学生，让学生在学习中寻找快乐，在快乐中主动学习，能够达到新教材教改的目的，取得意想不到的结果信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。在语文教学中，只要我们能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用现代信息技术手段，[1]《语文课程标准》 [2]建构主义理论