教育教学论文 信息技术与数学.docVIP

信息技术与数学 摘要：有效的将信息技术与数学课程整合后，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。在教学中它能变静为动，变复杂为简单，变难为易，将比较抽象的数学知识加以直观地显示紧紧的吸引学生的注意力。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,信息技术以其较强的刺激作用，刺激学生各种感官，让学生主动参与学习，激发学生的学习积极性，帮助学生理解所学数学知识的本质属性，优化了数学课堂教学。 关键词：信息技术、教学、教育 随着社会的快速发展，信息技术已深受广大教师的喜爱与关注，同时也为数学教师的教学提供展示平台。有效的将信息技术与数学课程整合后，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。在教学中它能变静为动，变复杂为简单，变难为易，将比较抽象的数学知识加以直观地显示紧紧的吸引学生的注意力。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,信息技术以其较强的刺激作用，刺激学生各种感官，让学生主动参与学习，激发学生的学习积极性，帮助学生理解所学数学知识的本质属性，优化了数学课堂教学。? 一、创设情境,激发兴趣 俗话说，好的开头是成功的一半。兴趣是学习的不竭动力，是获取知识的开端，是激发学生求知欲的基础。一个好的教学情境可以成功的导入一堂课，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。在课堂教学伊始，教师利用信息技术，创设生动逼真的情境，就能形成一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，使教学内容形象化、直观化，对学生的各类感官进行刺激，提高学生的学习积极性，迅速进入角色，为教师的教，学生的学，提供了广阔的空间，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。 例如：在教学“田忌赛马”时，一开始就展示一段田忌赛马的动画，动画结束后问学生田忌是怎样赢的，学生都知道，这时，笔者接着追问学生“田忌要赢的方法只有这一种吗？”让学生展开讨论，就这样，整个课堂顿时活跃，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意。这时大屏上会出现三匹黑色的一、二、三等马和三红色的一、二、三等马，接着继续用多段动画作引导，把学生可能想到的方法都进行一遍，使学生的心一直吸引着，教学紧凑，过渡自然。在这过程中，配合表格总结可以采取的策略，最后观察这些策略中哪些策略可以赢，为后续学习铺垫了方法。 又如：教学“圆的认识”一课时，一开始，就利用信息技术的优势，出现轮子分别是正方形、长方形、椭圆形、圆形的车子，让学生选择你自己想做的车，选定后让这四辆车走起来，通过生动有趣的画面，有些学生立刻后悔了，让学生感受为什么车轮是圆的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，使学生带着强烈的欲望全身心地投入到这一节课的学习。通过利用信息技术，创设情境，激发了学生的学习兴趣，发挥了各种感官功能，动耳听、动眼看、动脑想、动口说、动手做，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围，不仅教学过程顺利进行，而且提高了教学效率。? 二、静态动态相结合 传统的数学教学，往往是一根粉笔、一个黑板，知识显得生硬而苍白；加之学生注意力的持续时间较短，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，思想不集中，学习效率下降等现象。因此，在教学过程中，如何在课堂上突破难点是教师在教学中急需解决的问题。适当地利用信息技术，静态动态相结合，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能长时间地保持最佳学习状态，起到事半功倍的效果。因此，利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。? 例如：“角的初步认识”这一课，教学难点就是让学生理解角的大小与两边的长短无关。在教学时，利用信息技术动态演示，就能很好的突破难点。又如：“认识时间”这节课，重点是时和分之间的关系，分针在走时时针的变化，如果是挂图学生很难理解，如果每人一个钟表观察，可能他会被钟表上别的东西吸引，从而达不到教学效果，所以在教学这节课时，我做了一个大的动态钟面课件，在老师的引导下观察时针和分针的位置变化，之后再自己拨手中的闹钟，纪律和效果都好了很多，而且很自然的突破了本课的教学难点，提高了教学效率。 三、激活思维，培养创新? 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在数学课堂中，利用信息技术，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生已有知识的背景上，可以增强学生探索数