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信息技术在初中数学教学中的利弊 附城中学 连晶 摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。为了盲目迎合课程标准中“要在有条件的地区，教学中要尽可能地使用计算机”的指导思想，一些数学课堂上出现了“无板论”，将传统教学媒体贬的体无完肤。诚然，信息技术在教学中有着与传统教学媒体不可比拟的优势，但传统教学媒体也有自身的优点，所以要用辨证的观点看待这个问题，充分合理地利用教学媒体。 关键词：现代信息技术　　数学教学 利弊 今天，信息技术数学教学注入旺盛的活力，丰富课堂教学，为学生提供丰富的感性材料，化抽象为具体，激发学生学习的积极性，调动学生多种感官参与活动，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥。信息技术现代信息技术在数学课堂运用中的误区现代信息技术现代信息技术在数学课堂运用中的1、激发学生的学习兴趣在教学活动中适当应用多媒体辅助教学，可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多彩，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生了解相关的背景知识。创设出一种“图文并茂”、“声色皆存”的教学情景，使学生在一种轻松愉快的环境下感受数学 ，理解数学，从而激发其自觉学习数学、领会数学思想、提高逻辑思维能力激发学生的学习兴趣例如在讲充分展示图形平移、翻折、旋转的运动变化过程，利用图形的运动过程,让学生理解了“全等形”这一新的概念,轻松自然地完成了图像语言与符号语言的互译,同学们充分感受到了会看图形、会用图形对知识理解的作用。多种媒体技术又如：在“相似三角形性质”的教学中，通过几何画板的作图，变换两个相似三角形的形状，学生很快发现相似三角形对应高、对应中线、对应角平分线的比是一个定值，这个定值就等于相似比。应用多媒体辅助教学作为一种教学工具可以充分展示数学知识的形成过程，可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系。 2、直观演示如何理解抽象的数学概念是初中生学好数学的关键也是一个难点。但他们的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象有时会成为学生学习的一个障碍，此时，运用多媒体能直观形象地把抽象思维显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们突破一些学习的难点，起到辅助教学的作用。 例如：在“轴对称”概念的教学中，先利用Flash制作一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用动画和闪烁，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形分别在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。 3、应用多媒体教学，能根据教材的内容的值，利用电脑展示求解过程，学生会感觉比较可信，增加学生的直接体验，深刻的认识到无理数就是无限不循环小数。又如在学习概率统计时，结论的得出需要大量的反复的实验支持，如果此时用多媒体模拟实验的话，省时又省力，同时也积累了学生的活动经验，培养了学生应用意识和创新意识。再比如一些运动类的函数问题，通过电脑模拟运动帮助学生积累最初的活动经验，通过思考很容易就可以找到问题的解决方案。 4、运用信息技术，传统只用黑板粉笔的教学模式，还有一个很大的缺陷就是课堂上老师的板书要花费很多精力和时间。特别是如今出现的一些新题型：阅读题、探究题、实际应用题等，都是一个题就是一大段文字，如果在课堂上把这些题目抄上黑板，教师要花会许多精力和时间。把多媒体引入课堂，就充分的弥补了这一大缺陷。从而减轻教师的教学工作量。现代信息技术在数学课堂运用中的误区 1、 无论是传统教学还是运用信息技术手段教学，学生永远是教学的主体。有些教师虽然采用了信息技术教学手段，课堂上对文字、声音、图像等多种信息简单叠加处理，但依然采用唱独角戏的方式，师生很少交流，可能引致学生读的时间被音频替代了;思考的时间成了等待答案显示;创新的思维被教师设计的“