网络环境下地理教师的专业成长.ppt

一、网络教研学习环境 每个人都成为学习者； 网络是一把双刃剑，成也网络，败也网络； 研究网络交流的特点，和传统教研的差异，网络下的行为准则。 值得深入思考探索的问题 1、网络教研学习环境的特点？ 2、如何提升网络教研的深度？ 3、有哪些好的策略？ 1、研究网络学习环境的特点 便捷、跨地域、安全、人际交往简化、无利害冲突、无顾虑的表达、个性化、个人出版的低门槛、无严密审查、即时性、互动、辐射广泛、选择多样化；……（积极意义） 技术性歧视、时间成本、缺乏深度思考、浮躁、鱼龙混杂、垃圾信息、缺乏原创精神、分散的主题、歧路多亡羊、诱惑、迷惑、自我迷失、网络依赖症；……（消极意义） 对技术和工具的学习、网络语体、网络阅读习惯、网络交往规则、自我保护、平台的取舍、有所为有所不为、时间管理分配、公众的督促、自我约束、内容为王、专业精神、尊重原创和版权、合理使用；……（行为策略） 网络教研和现场会议的比较 2、如何提升网络教研的深度 “李克东难题”辨析 如果非要用几句概括性的话来回答，在我看来，教师博客至少解决了以下三个问题： ①一线教师的话语权问题； ②培养了一大批反思型教师； ③为质的研究提供了丰富的素材。 ——王竹立 中山大学现代教育技术研究所 深度互动评价标准（严亚利，2009） ①关于网络文体：辞达而已矣！ 应该有一种最适合网络（论坛、博客等）阅读习惯的文体，篇幅不宜过长，段落分割2、300字内，少用长句或长句被短句隔开；类似格言、警句、散文诗的形式，可以参考泰戈尔的《飞鸟集》。 在挑战他人的阅读耐心前，最好先比照一下自己的嗜好习惯。 ③ 网络教研：生态学视角！ 二、地理学科的特点和处境 小学科，边缘化，怨妇情结； 文科？理科？文科教师队伍中的理科生； 古老？现代？ 知识的衔接：薄弱的区域地理，高要求的系统地理； 教研难成气候，人数三五寥落； 学科特色活动受限制：硬件、专用教室、活动场所。 …… 小学科，教育中不能承受之轻 大学科，教育中不能承受之重 1 .作业、考试少，素质教育的生力军； 2 .远离学校工作重心，偶偶小违规，不易被领导发现； 3 . 闲暇多，发展个人兴趣爱好； 4 . 独挡一面，教学独立自主，工作中争执少 ； 5 . 尝试新教学手段阻力小，积极性高； 6 . 指导学科竞赛方面有优势，可取得好成绩； 7 . 非工具学科，贴近生活，易开展活动、研究性学习； 8 . 习惯了冷遇，心理防御能力超强； 9 . 知识面更广，关注问题更多，视野广，思维更活跃； 10.教科研更有学科和时间优势。 如何挖掘、拓展、提升学科的内在价值？ 面向世界、全球意识； 地理，让生活更美好； 广博大气，仰观天文，俯察地理，指点江山； 地球之理，大地之理，天地有大美而不言； 重新发现的地理学； 地里、地理、地利 。 三、教师的专业化成长之路 理论素养： 哲学的贫困，语言的贫乏，理性思维缺失。 教育、教学技术： 摆脱对技术的狭隘性理解。 教育技术，不能等同于教育信息技术。 差别不在于对技术的热衷程度；而在于对技术能否保持理性。 学科专业知识； “如果至少对某一个领域有扎实的掌握，在处理其他领域的知识时，能够表现出更高的水平。” 磨练技能：绘图，图像精加工 磨练技能：概念图和思维导图 参考：思维导图软件MindManager（中文版）的下载安装 桂林漓江峰林　2005.7 磨练技能：数码摄影，图片背后的故事 ——我的一些真切体会与思考 /?1484 zgme@ 星韵地理研讨会 2010中国·淮南 8月2日 星期一 一、网络教研学习环境 二、地理学科的特点和处境 三、教师的专业化成长之路 内容要点 普通教师 校 级 区 级 市 级 全 国 级 ？ 级 长路漫漫 ， N 年 网络辐射功能 真是“媳妇熬成婆”啊! 骨干教师（名师）的艰难历程…… （受通州张剑平启发） 各类社会性软件，多样化的学习交流平台 Web2.0 以人为出发点的互联网 教育主题网站 BBS教育、学科论坛 各种搜索引擎 SNS 社交网站 校园网、城域网 Blog博客 Wiki 维客 Podcast播客 E-mail QQ，MSN FTP站点 QQ个性空间 贴吧 相册 好看簿 主题涣散、缺乏对等的同伴、简单无深度的回复、非实名制时的随意性言论 …… 微格的、反应迅速、灵感、经济、公开检验、督促、平等、草根、无心理顾虑 …… 网络教研 前期的长时间准备、