教育教学论文 农村教育信息化进行时.docVIP

农村教育信息化进行时 福建省永春苏坑中学 苏尚杭 【摘要】教育是促使个体社会化的活动，是伴随着社会的进步而发展的，正处在信息高速发展背景下的农村教育也在和将会发生巨大的变化，农村教育的信息化程度关系到基础教育改革的成败。本文分析了农村教育信息化的现状和存在的问题，并提出了一些对策。 【关键词】农村教育 信息化 转化 农村教育是我国基础教育事业的重要组成部分，搞好农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。当今世界经济和社会的发展高速信息化，教育信息化也是教育现代化的必然趋势，应运而生的教育信息化已广泛应用于高等教育、职业教育和中小学信息教育。但在农村教育中，这一应运而生的“新生儿”并不受宠。 信息化社会下的农村教育实况 在农村，在当前城乡教育差距拉大，思想意识淡薄及升学压力进一步升高的环境下，教育信息化处于停滞的状态。近几年来，各级财政部门都加大了中小学教学设备配置的投入，大部分的中学、中心小学和部分完小都已配备了转为完善的信息设备，都建设有计算机教室、多媒体教室等，并开设了信息技术课。但这些设备的“开工率”很低，课时经常被挤占，多媒体设备只作“学科课堂演示辅助教学”使用，相当大的一部分信息技术课的教学仍处于打字练习、浏览网页、上QQ、玩小游戏等自由状态，任课教师大部分是不能胜任其他学科教学而转岗过来的，学生很难能学习到“信息技术”知识。我们可以发现，我省举办的历届中小学生电脑制作竞赛活动中，很难能看见来自农村的学校组织参加。甚至个别学校为了省电费和后期维护支出而把这些信息设备打入“冷宫”。在这些年的教育督导检查中，经常能发现这些设备的自动记录使用时间仅为几个小时，有的设备由于使用率低而加速它们老化的进程，降低了它们的使用寿命，反而增加了后期费用。 面临的困难 1、基础知识的薄弱发挥不了硬件的性能。 现在硬件资源在广大农村学校及家庭的普及程度还是较高的，但由于缺乏信息技术的基础知识，而没能发挥硬件设备的性能，更难说是更广泛的教学资源。对大部分农村家庭来说，大部分的硬件设备只停留在娱乐上，他们设备相对于孩子来说无异于洪水猛兽。相当大的一部分农村教师也没有掌握信息技术这一门技能，部分的大龄教师的心理甚至害怕、抵触这一门新技术。 2、意识的落后阻碍信息教育在农村的发展。 “意识是行为的先导”，在农村，从上层管理者再到基层的执行者都认为信息技术跟“升学率”没有关系，没有从意识上认识到信息技术是社会发展的产物，它要从根本上改变过去“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的教育教学模式；他们没有认识到现在教学管理过程中所碰到的一些普通性问题—如学生对传统课堂教学不感兴趣，迷恋网络等，是社会信息化与农村传统教学模式的碰撞在学生身上的体现。表现在：一是课程内容守旧、迂腐，与社会发展、与农村的产业结构调整尤其是农村的现代化发展不相适应，不能引起学生的兴趣；二是教学组织形式过于传统，缺乏与社会信息化相匹配的新型教学模式，跟他们日常接触社会的生活方式相违背，难于引起他们的共鸣，课堂教学没有吸引力；三是信息伦理和道德修养教育与社会发展不同步，造成学生心理上的空虚和迷惘；四是在给学生硬性“减负”的同时，没能提供给学生一种自主的学习方式，既新型的教育信息化模式。 3、城镇化建设使城镇地区集中了更多的优秀教学资源。 包括教师资源、学生资源和各种硬件设施，拉大了城乡差距，给农村学校管理带来了很大的挑战。同时，由于人事制度（特别是工资制度）改革相对置后，农村校园较难留住教师的心。现在的农村学校出现了年长的教师（往往是高职称）学校没法管，年青的教师管不了的情况，大部分的教师都是“走教”的现象，很多的教师离开课堂就很少关心教学的事情了，这样造成较好的学生资源不断流向城镇地区，如此恶性循环不断。 4、师资薄弱，不堪农村教育信息化重任。 在农村学校，尤其是初中学校，学科不平衡现象很突出，一些社会技能性学科的任课教师大部分都是转岗的，也没有经过相应的培训，专业的信息技术教师就更少了。 对策讨论 1、调整并完善机制，促进意识转变。 我国现行的人事制度在用人淘汰机制上还有较大的空缺；同时，在基础教育阶段，教育系统几乎就是一个封闭的系统，只能受到其他部门的行政干预，却没能流通，没办法搅动教育系统内部的活力。管理者有劲没法使，教师的忧患意识不强，自主学习的动力欠缺。作为行政主管部门，在农村的城镇化发展过程中，如何处理好城乡教育一体化、统筹规划农村中小学校不能只着眼于布局的调整，而要从更长远的角度，使农村教育在人才培养的素质上适应社会信息化。 2、加大财政投入，扶持农村教育。 改革开放就确认了教育在国民经济中的战略位置，一定比例的教育投入是国民经济持续发展的必须。可在一些官员心中教育是软任务，不像GTP硬指标直接彰显