教育教学论文 创新式教育——我的班服我做主.docVIP

创新式教育——我的班服我做主 石门实验中学 李宏亮 【内容摘要】本文旨在探讨初中美术课堂上的班服创作设计对学生美术能力的提高和增强班级凝聚力的作用。 【关键词】班服设计与制作 美术素养 班级凝聚力 【正文】 研究背景： 德育渗透背景：每年毕业来临，初三的同学都会自发的组织制作班服，在毕业前的秋季运动会上穿着。但在最初的两年，由于学校要求同学们在校期间必须穿着校服，即使在一年一度的体育艺术节也不例外，因此很多班级的同学即使自行制作了班服，也不允许穿着。但即便如此还是有很多同学不顾一切的在运动会上穿着自己班级的班服，参与比赛，参加各类体育艺术节的活动，并相互在班服上签名留念，拍照记录。 对于同学们的行为，老师们从开始的惊讶到逐渐理解同学们的想法和行为。现代社会是经济发展迅速，物质文明进步的年代，虽然是初中同学，14至16岁的年纪，但经济上，意识上已经接近成人，他们有着自己非常独立的思想，自己的文化，交友的小圈子。在学校的3年生活和学习，班级的 “文化”就是他们的“文化”，班级的同学就是他们最好的朋友，毕业在即，即将分离，这种割舍让同学们忘不了，舍不下，他们的情感需要寄托，同学录，相片都是他们的寄托，而班服是他们在新时代创造的集体展示，自我个性伸张。3年共同学习，生活的情感寄托，所以即使学校不允许，顶着压力他们也要坚持自我，展示自我。为了充分尊重同学们的个性和需求，学校在研究、讨论之后，做出了一个大胆又新奇的决定，在一年一度的体育艺术节之前我们要在初一、初二年级，开设班服设计课程，让所有同学学习绘画班服，制作班服的整个流程，让同学们在美术课堂中不但提升绘画能力，也实践到T恤的设计到制作的过程。当他们经历了两年的学习、实践之后，初三就能够独立自主，更好的做出代表班级精神，展示自我独特风采，寄托着美好回忆的班服。而在初一的班服课堂上，学习制作班服，更是可以使从各个地区、各个学校来到这个新的大家庭的同学们，团结一致，树立目标，奋发进取，凝聚班级力量的作用。 教育教学背景：新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”美术课大致可分为“欣赏课”、“绘画课”、“工艺课”、 “综合实践活动”等类型。班服设计属于综合实践活动类型，可以最大限度地提高学生的动手能力、审美能力，激发学生热爱生活、美化生活的热情。 二、具体研究过程 （一）准备阶段： （1）美术老师准备好上课必须的材料。 （2）各班的班主任在班级做好动员发动工作。 （二）实验阶段： （1）上课可分以下几个阶段： 教师讲解： 美术老师讲解班服的意义，作用，然后展示往届的班服，调动同学们的兴趣与积极性。接下来教师讲解班服制作的步骤。先选择款式和颜色，班服是主要以圆领和翻领的短袖T恤作为主体，因其穿着简单方便，颜色丰富，款式自由时尚。同学们可以先选好自己喜欢的款式、颜色。（款式有圆领、翻领、V字领。颜色指衣服底色，或插肩袖子颜色）提醒同学注意班服图案的位置。选好款式和颜色后，根据需要，在相关的位置设计图案。一般以正面中心主图和背面图案设计为主，这2个位置是思想、含义表达的中心，要精心思考。在后领口、袖子、袖口、前下底摆和后下底摆这些地方，可以做小图、文字或花边设计，配合主图表达，也起装饰作用。颜色使用方面，设计的颜色要简单明了，不宜过多，搭配合理，浅色系底色衣服最好选用深色系颜色的图案，深色系底色衣服则最好选用浅色系颜色的图案。 这一环节教师会展示一些往届优秀的设计作品，给同学们参考、借鉴。 经过这一系列详细的讲解铺垫之后，班服设计就可以正式开始啦。 学生设计： 图案设计，图案设计是整个班服制作中最关键，最中心的步骤，对学生的美术综合能力运用要求较高，也是整个制作过程的灵魂所在。图案设计要求既要展现出几年几班，又要把整个班级的精神，思想，情感都设计出来，对于同学们是个巨大的考验，要积极思考，因为要展现的内容很多，但画面有限，同学们要学会提炼、浓缩的表现。 作品展示、选拔： 全班的同学完成设计稿后，教师展示作品，班服设计制作就到了选拔阶段。我也曾思考：班服可不可以有几件款式样式呢？如果每个人穿的都不同，或出现几个小群体，那班服就失去了团结一致的意义，班服设计的初衷也就不存在了。也有同学要求男女分开，但一个班集体，固然有男也有女，如果分两个款式样式，也同样给一种分裂的感觉，所以班服最好只选一件样式。选谁的？怎么选？是个难题。目前最好的方法还是民主选举制，少数同学尊重多数同学的意见。 方案定出后，我让同学们用实物投影仪投影出自己的作品，学生按学号一个个排队展示自己的作品，（5至10人一组上台展示）（也可按每排座位循序依次展示）。投影时间要求不少于10秒钟（大部分同学都会超出这个时间），并讲解自己