教育教学论文 初中化学教学中应用新版教育目标分类学的尝试.docVIP

初中化学教学中应用新版教育目标分类学的尝试 摘要：回顾了布卢姆的教育目标分类学，简要介绍了安德森等人修订的2001 关键词：教育目标、分类、教学活动、教学评价 【昨天的记忆】 谈起教育评价，教师们最熟悉的应该是布卢姆的教育目标分类理论，它在过去的五十年在教育界内获得了广泛的应用。布卢姆的于1956年编写的《教育目标分类学》已成为教育评价领域的一项重要文献。1986年9月，布卢姆应原华师大校长刘佛年教授之邀来上海讲学，在全国掀起了学习教育目标分类学的高潮。 但随着心理学研究的新发现，新的学习理论的提出，出版目标分类学》一书的出版社觉得有必要让人们重新注意到布卢姆教育目标分类理论的价值所在，而且作为一个开放的理论，有必要吸收新的心理学成果。于是在40年之后有了修订布卢姆教育目标分类理论的想法。 安德森等人的研究团队用十年时间精心打磨了布卢姆认知目标分类修订版。与布卢姆1956版的教育目标分类不同，2001版的分类采用了知识和认知过程的二维结构，前者协助教师区分教什么，后者旨在促进学生保持和迁移所习得的知识（该修订版中包括了从具体到抽象的四种知识——事实、概念、程序和元认知）和从低级到高级的六个认知过程（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）。这一转变可以用下图来表示。 下图） 知识维度 认知过程维度 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识 我在教学实践中开展了 【今天的尝试】 在教学中应用新版教育目标分类学可以起到以下作用：（1）教学目标的确定与陈述更加容易；（2）在教学设计中能更多地考虑学习、教学和评价的一致性；（3）能指导自己为不同的目标设计不同的教学过程和教学方法；（4）可以有效地设计教学测量和评价。以下从制订教学目标、教学评价三方面谈谈自己的尝试。 1、制订教学目标 实践中总结了自己制目标的基步骤教学内容分析学情应用二表教学进行定位陈述教学目标。目标的来源一方面是《化学课程标准》，这是刚性文件，规定了学生需要达到的最基本要求教学目标更需要根据学生的实际来制定，可以通过 例如，为了帮助学生能更好地定量地分析化学问题，《溶液》这一单元涉及一些计算问题。我在开展这一单元的教学前将学生会用到的数学基础知识编成小练习，在教学前对学生进行摸底调查，针对学生存在的问题，修改教学，在进行化学概念原理的教学中，帮助学生提升计算能力。以下是部分调查题。 单位换算 （1）1千米＝______米 （2）1克＝______千克 （3）1吨＝_________千克 （4）1小时＝______秒 （5）1升＝______厘米3 （6）1厘米3＝_________米3 （7）0.1＝________％ （8）0.1％＝_______ （9）3.6％＝__________ （10）3.6＝_______％ 解方程或方程组，写出解答过程 （1） （2）(x－9)×5＝4.8x （3） （4）8x15×(39－x)＝65 由于年年任教初三毕业班，我每个学期都尝试将某一章节的内容作为研究对象，将此章的目标按分类表中的－认知过程个维度进行重陈述。知识的分类相对容易，对认知过程的分类，特别是需要与新版分类学中的动词比较为此我课程标准后附有的行为动词均进行了类是，这一工作在实际中也了新的问题。原的二表中，并不涉及具体的知识，由于我们工作的习惯，我在二表中增加了内容一列下），方便之前工作。 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 事实性知识 概念性知识 质量守恒定律 化学反应中的质量关系、化学反应前后原子种类、个数和质量的关系 比较 实施 程序性知识 化学实验方法、化学学科特点 用观察、实验等方法获取信息 元认知知识 教学目标的述按照的模式，即——学习，学生能样的陈述也方便检测教学目标的达成。：知道很多气体、液体和固体都能在水中分散判断油水、牛奶、石灰乳、澄清石灰水等属于何种分散体系根据固体溶解度数值大小描述物质的溶解性使用溶质质量分数的概念进行几种类型的计算。 2、设计教学活动 新版教目标分类学的要求，教学设计与目标相一致的教学活动和评价不是教师主观地进行教学。类型的知识应采用不同的教学方式来目标。 事实性知识是指化学学科中主要体现为概念般可 （2）概念性知识 概念性知识是指影响物质溶解性的因素、性顺序等。发现， 为了一教学目标，我设计了如下教学。学生通过探究活动来 硝酸钾在不同溶剂、不同温度下的溶解性相同吗？请你设计实验来验证你的假设。 提出假设 （1）溶剂会影响物质的溶解性；（2）温度会影响物质的溶解性 设计实验 提供药品：硝酸钾、冷水、热水、酒