教育教学论文 初中语文个性化阅读教学初探.docVIP

初中语文个性化阅读教学初探 【内容摘要】：长期以来，受应试教育与落后思想影响，语文阅读教学只是老师一味地讲析，只为掌握一些知识点，形成所谓的阅读能力，使文章丧失了整体美感，学生被动地接受，导致学生阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间浪费。在知识经济发展的今天，我们急切地呼唤着教育的个性化，让教育从刻板模式中摆脱出来，成为开发创造潜能的园地。语文，既然是教育不可或缺的阵地，那么在培养学生良好的个性方面也就责无旁贷。其中阅读是学生的个性化行为，阅读教学也应该倡导个性化。笔者结合自身的教学实践，就初中语文个性化阅读教学的必要性以及途径的探索，谈几点浅薄的看法。 【关键词】：个性化；阅读；必要性；途径 正所谓“读万卷书，行万里路”，阅读应该与我们形影不离，终生相伴。《语文课程标准》中明确指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师应加强对学生阅读的指导，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，然而语文阅读教学的现状却不容乐观。长期以来，受应试教育与落后思想影响，语文阅读教学只是老师一味地讲析，只为掌握一些知识点，形成所谓的阅读能力，使文章丧失了整体美感，学生被动地接受，导致学生阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。要改变这一现状就要求我们教师有力地指导学生的个性化阅读，在学生的个性化阅读的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使之丰腴厚实，有智慧，也才能适应未来社会飞速发展的需要。 强调初中语文个性化阅读的必要性 教育作为社会生活中一个重要的领域，在知识经济发展的今天，我们也面临着新的抉择。我们急切地呼唤着教育的个性化，让教育从刻板模式中摆脱出来，成为开发创造潜能的园地。语文，既然是教育不可或缺的阵地，那么在培养学生良好的个性方面也就责无旁贷。其中阅读是学生的个性化行为，阅读教学也应该倡导个性化。 初中阶段是学生个性心理发展充满焦虑、不安和矛盾的时期，也是个性发展的关键时期。随着青春期的到来，初中生的自我意识发生了质的变化，独立性日渐增强。随着知识的积累，思维逻辑性和批判性能力的提高，他们进入了创造性旺盛的时期。可是由于年龄和生活，尤其是农村学生从家庭到学校的两点一线式的生活范围，与社会接触不多等条件的限制，他们的所见所感有限，理性思维渐占主导，而感性思维仍未退出一线。在这个性发展的关键性时期，教师的引导就显得尤为重要。语文新课程标准特别强调“形成良好的个性，健全学生的人格”，初中语文阅读教学的教法得体，引导灵活，对初中生良好个性的形成能起到意想不到的作用，因此非常有必要去探索初中语文阅读教学个性化的途径和策略，以指导实施实际的个性化阅读教育。 二、探索初中语文个性化阅读教学的途径 （一）个性化阅读，应创设和谐的教学氛围。 长期以来，传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异，使得阅读教学缺乏生气和灵气。 为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效率和学生的语文素养，还需创设一个和谐的教学氛围。教师不应以“真理拥有者”自居，而应该在课堂教学中创立一种民主气氛，尊重学生的兴趣、爱好和人格，以平等、宽容、友善、引导的心态去对待每一位学生。注意师生关系的和谐，注意师生情感交流的和谐。课堂有不和谐的因素时，教师应注意处理的方法，不要破坏了原有的学习气氛。这样，创设了和谐的教学氛围，有利于学生注意力的集中，静心、精心去阅读和思考。若能真正给学生提供民主、平等、自由的课堂，那么，在教学中还可以尝试让学生自由提问，集体对问题进行思考讨论，教师点拨总结。让每个学生在课堂上都敢于且乐于发表意见，而不把教师的话当作金科玉律，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神。以问题为钥匙，真正提高学生的阅读水平，更有助于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。 （二）个性化阅读，应设置良好的教学情境。 在真实可感的情境中，学生会有身临其境的感觉，会调动自身的情思体验，积极主动的去感受新形象，将此情此景转化为“我情我景”，此时学生的感知力、理解力、创造力都处于最佳的状态，容易融入文本语境，理解和感受文中人物所思所想，同时发出新的体会与想法，创造出新的语境，从而更能激发学生强烈的求知欲和丰富的想象力，实现一种良性循环。比如在新课导入时，利用导语创设情境。在教授《柳叶儿》时，我引用学生熟悉的贺知章的《咏柳》诗句导入，接着反问学生：“诗中的春柳葱翠袅娜?“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。?这两篇文章后，对于文中那“三颗枸杞豆