教育教学论文 初探如何将高中英语阅读升华为“悦读”.docVIP

初探如何将高中英语阅读升华为“悦读” 江门市新会第一中学 林碧云 摘要 本文主要就如何提高高中英语课堂实效性做了初步的探讨，主要研究了在英语阅读教学的过程中通过一系列的教学活动培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生合作探究学习的能力，最终提升学生在英语实际应用方面的能力。 关键词 英语教学 合作 探究 阅读策略 “悦读” 高中英语教学现状 近年来，“将课堂交还给学生”“培养学生学习的自主性”等呼声一浪接一浪，但是有些学校担心一旦放开手便无法掌控课堂，害怕出现混乱，导致教学质量大大下降。因此，事实上尽管倡导课改这么多年了，部分学校还是坚持原来“满堂灌”的教学策略以保证课堂的高效性。然而，这样“高效”的课堂并没有真正实现高效，原因就在于一节课下来信息量过大，学生没有足够的时间进行消化和吸收。长时间的这种“消化不良”容易导致学生对学习产生厌倦情绪，丧失“我想学”和“我要学”的内在动力。课堂上教师一直滔滔不绝而学生习惯被动地接受知识，这样的课堂谈何高效？ “高效”的本义是指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。而在我看来，在英语教学的过程中，高效应该还有另一重含义，那就是“高兴、有效”。下面以英语阅读教学为例，探索如何运用自主合作探究策略将学生害怕的英语阅读变成他们喜欢的“悦读”。 二． 如何将阅读转变为“悦读” 20世纪70年代，美国开始倡导并实施合作学习，它实际上是一种学习策略，在课堂上以小组为单位，学生共同努力完成各种教学任务。合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体。这种策略同样可以应用到英语阅读教学当中，让学生在合作学习中轻松地掌握阅读技巧，感受阅读的乐趣。与学生独立完成任务相比，学生合作探究学习更能激发他们学习的兴趣，给予学生更多发挥自主能动性的空间。 下面谈谈如何运用自主合作探究策略来进行高效阅读教学。 构建合作学习模式 如果师生对于自主学习探究策略感到比较陌生，那么，在利用自组合作探究策略进行高效阅读教学之前应该先构建这种学习模式，熟悉这种模式，为下一步的教学活动做好准备。 首先，明确角色，强化主导。一方面，教师必须要认清自己在课堂中所扮演的角色，时刻记住课堂应该以学生为中心，学生是主体，教师是主导。另一方面，学生也要明确自己的角色，摒弃过去那种被动接受知识灌输的观念和做法，努力发挥自己的主体作用，积极构建和完善自己的知识网络。 其次，要明确学习目标和学习任务。习惯了过去一直被老师牵着鼻子走的学生在上课前往往没有一个明确的学习目标，不清楚自己上完这节课要到达一个什么样的目标，掌握什么技能和知识。因此，教师很有必要将具体的学习目标和任务跟学生说清楚，让学生做到心中有数，有针对性地进行预习和听课。 第三，要优化分组，实现自主学习。为了保证合作学习的顺利开展，分组的时候要注意合理性，尽量争取每个组都由上中层以及后进生组成。这样，在合作学习的过程中组员之间可以相互帮忙，共同完成任务，同时还可以增强后进生的自信心并带动他们的学习积极性，使得他们愿意投入到小组合作中去。 第四，重视小组反思，集中点拨。鼓励学生在每次小组合作后以小组为单位对照之前定下的学习目标和任务进行讨论和反思，总结自己学到了什么（知识、技能和情感价值感等）、解决了什么问题以及仍存在什么疑问。教师及时将每个小组的反馈进行汇总，并在课堂上集中点拨。这时候进行点拨的效果应该是最好的，学生的求知欲望在此时达到了顶峰，因为所反馈的问题都是学生们急切希望老师帮忙解决的。 实施步骤 具体做法包括三个阶段：课前合作、课堂合作以及课后合作。 1. 合作完成课前预习 四人为一小组合作预习课文，教师明确预习的两项任务：第一项为查生词（读音、意思以及用法）、文章大意、找出课文中的语法和语言点以及整理小组成员在预习过程中未能解决的疑难问题；第二项为准备课前表演，这是课本内容的一个拓展。要求小组成员搜集与该单元话题像话的资料，这些资料的形式可以多样，文字、图片、音频、视频等等都可以。目的一方面是弥补教材内容的趣味性，另一方面是培养学生资料搜集的能力。 Things to do with friendship Songs Movies Poetries Books Stories 下面为学生合作预习必修1 Unit One Friendship阅读时做的第二项预习： 2. 合作完成课堂活动 (1)合作展示预习成果。挑选一个小组上来汇报预习成果，每个同学负责一个部分：文章结构和大意、语法和语言点、疑难问题以及课外拓展。 学生A： 文章结构：两个部分组成，一部分是记叙，另一部分是日记。 文章大意：主要讲述了犹太女孩安妮为躲避