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利用多媒体优化教育 房县实验小学 张晓宇 教育家荀况曰： “不闻不若闻之，闻之不若见之……”，形、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。而在数学教学时，多媒体的有效利用正好可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，它不仅能充分调动学生的积极性和主动性，更能激发学生的求知欲，活跃思维，集中注意力，拓展想象力，培养他们的创新思维。我在教学小学数学三年级下册《年月日》时是这样做的: 1、利用多媒体，创设生动情境 为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以采用多媒体在教学中设计有趣的活动情境，把枯燥的数学知识贴近学生的生活情境，融入到生动的故事情境中，使教学充满趣味性和生活气息，引起学生对学习内容的好奇心。多媒体的运用和传统的教学相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际，使课堂气氛轻松愉快，学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。 年、月、日来自学生自身和现实生活，是与人们生活息息相关的时间单位。教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先交流上公开课时激动和高兴的心情，再彼此一起记住大屏幕上闪现的这一难忘的时刻：2013年4月18日10时01分。接着再让学生回忆这个时刻里学过的时间单位有哪些，都知道是时、分、秒。抓住这个时机再提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位：年、月、日，这样很自然地引出课题。接着通过展示课本中有意义的四幅图，并让学生说出事件发生的时间。这样，通过课件的演示和提问将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，激发了学生的求知欲望，使学生更好体验??学内容中的情感。进而引发浓厚的兴趣，学生就可以在轻松愉悦的环境中快乐的学习。 2、利用多媒体，激励学生积极思考 《纲要》指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与有力的学习工具。”每个人都有自我表现的要求，小学生尤为突出，当获得成功时，越能激发起他们起再表现的欲望。教学时，我精选贴近学生生活的感性材料，利用多媒体课件为学生提供实际问题，营造一个生动活泼的学习氛围，把学习的自主权真正交给学生，能打破常规思维束缚，诱发学生的学习兴趣。当问题“小强今年8岁了，却只过了2个生日。小强的生日是哪一天？”的出示伴随着色彩丰富的画面、生动悦耳的声音，学生们的注意力一下就被集中在了屏幕上，原来的无意注意变为有意注意，他们仿佛身临其境，自然就产生学习需求，感觉到原本枯燥、抽象的知识变得生动、形象、具体，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而升。 3、利用多媒体，突出重点 重点是否突出、难点是否突破是一节课成功与否的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还可以根据课型恰当地运用电教手段，借助于幻灯、电脑等现代媒体，能收到明显的教学效果。〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者。因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我借助课件中的自学提示：（1）你手中的年历卡是哪一年的？一年有几个月？每个月的天数一样吗？（2）哪几个月是31天？哪几个月是30天？（3）二月有多少天？引导学生仔细观察年历。同时这一过程中让学生在轻松悦耳的音乐旋律中愉快的自主学习，然后和小组交流讨论掌握了知识：知道一年中有几个月，每个月的天数是否一样等问题。通过这样教学，让学生主动参与教学过程，自然就带出大、小月的概念和记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。通过展示一张1996—2004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察分析和判断推理能力。这样他们便在一直处在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识，发展思维，从而顺利地突出了重点。 4、利用多媒体，显示知识形成过程 作为一名教师重在授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时教师就可采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容