毕业设计（论文）-中学化学探究性教学的实践研究汇.docVIP

江西科技师范学院 毕业设计（论文） 题目（中文）： 中学化学探究性教学的实践研究 （外文）： The practice research of the middle school chemistry zetetic teaching 院（系）： 化 学 化 工 学 院 专 业： 化 学 学生姓名： 学 号： 指导教师： 2011年 10 月 3日 目录 1.引言…………………………………………………………………………………………3 2.解读新课程标准，倡导探究性学习………………………………………………………3 3.探究性教学的概念及特点…………………………………………………………………4 4.化学探究性教学的实施……………………………………………………………………5 5.探究性教学实践中应注意的问题…………………………………………………………12 6.结束语………………………………………………………………………………………14 参考文献………………………………………………………………………………………14 中学化学探究性教学的实践研究 摘要:中学化学是基础教育中的一门重要课程，它的课程特殊性要求在教学过程中充分发挥学生的主动性。本文从为什么要进行探究性教学出发，揭示化学探究性教学的含义和特征，结合实际教学案例阐述化学探究性教学在实践中运用，最后对该教学方式进行评价与反思。以达到培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，形成终身学习的意识与能力的目的。 关键词：课程标准；探究性教学；中学化学；实践 引言 科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有着重要的意义。探究性教学在实践中的运用将课堂还给了学生，使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力[1]。 2.解读新课程标准，倡导探究性教学 《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为课程改革的突破口，在该《课程标准》第三部分“内容标准”中明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”；同时“科学探究也是一种重要的学习方式，是义务教育阶段化学课程的重要内容”[2]。在传统的教育观念里，课程实施过程是知识的传递过程，因此形成了以教师和教科书为中心的课程实施模式，学生很自然的就陷入了一种“填鸭式”的学习方式中。探究性教学作为一种新生的教学方式，十分重视和强调学生在学习过程中的自主性和开放性，这也是课程教材改革的一个重要特征。可以这样说，新课程标准的实施，是所有化学学科一次全方位的脱胎换骨、前所未有的变革。按照新的课程标准和课程设计理念，在化学课程中我们应大力倡导探究性教学[3]。 倡导在实践中实施探究性教学的主要目的在于，让课堂走出传统的满堂灌的教学模式，让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。 探究式教学以其未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开放性、主动性与互动性而有利于学生掌握与应用化学知识，建构与发展化学概念，理解科学本质与化学过程；有利于学生形成较强的问题意识，掌握学习策略、探究方法和实验技能，锻炼实践能力；有利于激发学生对化学的浓厚兴趣，培育科学态度和创新精神；有利于真正发挥学生学习的主体性，更加有效地改变师生关系。…]。 过程性：过程性是探究性教学的重点。爱心斯坦曾说：“结论几乎以完成的形式出现，读者体会不到探索和发现的喜悦，感受不到思想形成的生动过程，也就很难达到清除、全面理解的境界。” 探究性教学正是考虑到学生的这些认知特点来组织教学的，这种教学强调探索新知识的经历和获得新的体验，探究式教学的过程要突出学生学习的主动性，注意培养学生的多向思维。学生自主参与，生动体验，才能真正提高获得新知识的能力，才能促进学生科学态度和创新精神的发展，这正是促进人的全面发展的本质所在，也是新课程改革目标的主要任务