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指導教授：Chen,Ming-Puu 報 告 者：Hsiao,Na-Na 報告日期：2008.03.15 Outline Introduction Method Data Analysis Discussion And Conclusion Introduction The study reported in this paper examined motivations for　learning among older adults actively engaged in formal lifelong learning. One hundred eighty-nine members of a Learning in Retirement institute were surveyed Using Boshier’s Education Participation Scale. Cognitive interest appeared to be the strongest motivator for learning. Social contact was the second most influential　motivator. Recommendations for future research on older adult learning in different settings are presented. Introduction A significant amount of research exists devoted to educational　participation patterns and the relationships between motivation and　socioeconomic variables in the adult population in general. However, only a few studies have focused on motivation to participate in learning among older adults (Adair Mowsesian, 1993; Boshier 　Riddell, 1978; Brady Fowler, 1988; Bynum Seaman, 1993; Furst 　Steel, 1986; O’Conner, 1987; Peterson, 1981; Romaniuk Romanuik,1982). 大量的研究存在著專門教育參與模式以及動機和社會經濟變量兩者之間的關係，在成人教育的一般問題。然而，只有少數研究老年人偏重於激勵參與學習動機. Introduction 霍爾(1961)虛心的態度提供了動力研究者進行成人學習動機的研究。 重於成人學習者參加繼續教育活動。 霍爾確定了三個成年學習者的動機： (1)目標導向、 (2)活動導向、(3)學習導向 Sheffield (1964)參與教育和研製出一種模型測量成人學習取向： (1)學習的方向、(2) 慾望活動的方向、(3)個人目標取向、(4)社會目標取向，及(5)有必要效方向。 Method Study Design 問卷內容分成兩個部份: (一)、社會人口資料： 對於同意參加這項研究、教育程度、年齡、性別、就業 狀況、婚姻狀況、居住時間的長短 (獨立變數)。 (二)、Boshier’s(1991)教育參與規模 (EPS, A-form)四個因素: ( 1 )社會接觸 ( 2 )家庭團聚 ( 3 )社會刺激 ( 4 )對認知的興趣 對象: 189個成員 (男性和女性50歲以上的老年人 ) ，來自學習退休 學院大學。 Data Analysis 運用Spearman’s correlation 相關係數分析年齡、教育程度、居住在城市時間與四個動機因素。 性別、就業狀況、婚姻狀況，與四個動機因素，為獨立樣本t檢驗計算出來的。 Data Analysis Data Analysis Data Analysis Data Analysis Discussion And Conclusion 本研究證實，老年人學習者重於認識興趣從事學習，旨在滿足好奇心。 教育程度高的老人的人，在制定老年人的方案中,節目策劃者和管理者都必須包括老年人學習者的興趣和需要，想要刺激老人參與在學習活動，則設計在在知識本身引起他們的興趣並找到學習的快樂。 老人也