明朝皇权的高度集中说课稿.docVIP

《明朝皇权的高度集中》说课稿 泾县稼祥中学 方静 一、说教材 1、 教材的地位和作用：本课是岳麓版《中国历史》七年级下册第七单元第16课《明朝皇权的高度集中》，这一课在整个中国古代历史中起着承前启后的作用。专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度，这项制度经过了秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰，在这一点上，这课起着承前的作用。同时，本课也起着启后的重要作用，一是自明朝开始，封建制度以及封建经济日益衰落。二是封建社会的皇权兼并了相权，使皇权发展到了顶端，这也是君主专制中央集权开始一个新阶段的标志。因此，本课在中国古代史上占有重要地位。 2、 教学目标：教学目标的确定有助于明确教学活动的方向，根据七年级学生的认知水平，确定深浅适度的教学目标。 （1）从识记目标看：能识记明朝建立的时间、人物等相关内容；能了解明朝加强专制统治的主要措施。 （2）从能力目标看：通过指导学生阅读课文。归纳明朝加强皇权的各项措施，培养学生的阅读能力和综合概括能力；通过分析比较明朝和唐朝科举考试的异同，培养学生全面评价问题的能力。 （3）从情感态度与价值观目标看：通过学习，使学生认识到，明朝皇权的高度集中，一方面进一步促进了我国统一的多民族国家的巩固，另一方面也反映了我国封建制度的渐趋衰落。 3、 教学重点：明朝前期加强皇权的措施 依据：明朝建立后，通过废丞相、设三司，建立厂卫制度，八股取士这三项措施的实施加强了皇权，巩固了统一的多民族国家，对其内容进行认识和分析，有助于把握重点、突破难点。 突破方法：结合相关图片、视频、材料，设计相关问题，引导学生讨论以突破重点。 4、 教学难点：正确理解和认识明朝加强皇权的措施 依据：由于七年级学生的年龄特点和知识累积程度的限制，对理性知识较难理解。 突破方法：通过教学手段的合理设计，并通过阅读、比较等方法，引导学生正确理解，逐步突破难点。 二、说学生 七年级学生已初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力。通过一个多学期的学习，对自秦朝以来的历朝统治者加强中央集权的措施有了一个基本的了解，因此，对掌握明朝加强皇权的措施具备了一定的基础。 三、说教法 课堂教学的主体是学生，课堂的教学原则是轻松，基于学生的年龄特点，我主要采用以下教学方法。 1、 图文结合法：制作多媒体课件，运用图片、视频等方法，加强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。 2、 问题探究法：对于本课的重难点问题，教师设计相关问题，通过教师设问、学生讨论的方法，引导学生思考解答。 3、 情境教学法：创设情境，使学生通过自身的感悟，理解本课相关问题。 四、说学法 初中阶段对于学生历史学科能力的培养主要在两个方面，一是教会学生掌握记忆、比较、概括等基础方法；二是培养学生表述问题、观察问题、分析问题的能力。基于以上特点。 1、 充分运用多媒体课件，引导学生阅读课文，结合教师提供的资料，综合比较历史，从资料中提取有效信息的方法。 2、 创设情境，促进学生探究性学习，让学生主动参与、乐于探究。 五、说教学程序 （一）导入新课 课件展示电影《锦衣卫》视频片段。教师设问：“大家知道锦衣卫这个机构设立于哪个朝代吗？在这个朝代为什么要设立这样的一个机构呢？”学生回答后。教师进一步引导：明朝是如何建立的？明朝又是通过哪些措施来巩固自身的统治的呢？ 设计意图：用热门电影导入新课，一是符合学生的年龄特点，容易引起学生兴趣。二是可以将视频内容与课文知识相联系，学生的关注度高，能唤起学生的学习热情。 （二）创设情境，讲授新课。 创设情境一：远迈汉唐——明朝的建立。 1、 多媒体展示“元末红巾军大起义”和“朱元璋”图片，要求学生结合图片阅读课文。 提出问题：（1）元末为什么会爆发红巾军大起义？（2）朱元璋势力为什么能不断壮大？ 设计意图：通过学生阅读课文，思考并回答问题的过程，使学生弄清元朝末年的社会情况，同时也认识到了朱元璋建立明朝的必然性。 2、 多媒体展示《明朝疆域图》：有人说明朝的疆域是“远迈汉唐”，这说明明朝的疆域非常的辽阔，在明朝这块辽阔的土地上，朱元璋是如何有效的进行统治的呢？ 设计意图：培养学生读图能力，并通过此小节顺利过渡到第二部分的教学。 创设情境二：治隆唐宋——明朝加强皇权 这一部分，我将课本中后三目内容进行一个整合，以帮助学生认识到明朝加强皇权的具体的三项措施。这是本节课学习的重点。我将通过三个环节来逐一展开，以达到突出重点、突破难点的目的。 （1）废丞相、设三司 多媒体展示《明太祖废除丞相的背景和经过的材料》，以及《胡惟庸案大捕杀》图片。设问：丞相一职在封建社会最早设于何时？有什么职能？废丞相起到了什么作用？ 过渡：在中央，明太祖废丞相，权分六部，在地方上，他又是如何改革的？ 设问：行省制度什