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《四川财校》二〇〇四年第二期（总44期）目录 教育研究 1 积极探索构建新的专业教学模式 1 中等职业学校实行学分制学生管理实践研究 6 对职教创新的思考 13 思想教育 21 马加爵事件之我见 21 教学探讨 25 《小企业会计制度》——会计教学的新课题 25 关于管理会计继续教育的思考 29 财经研究 33 也谈房贷风险 33 会计差错的审计处理 37 浅议借款合同中诉讼时效的适用 41 随笔 44 红色之旅 44 21世纪：热的冷思 50 简讯 54 我校教职工论文喜获国家级科研奖 54 第十一期业余党校结业典礼 54 我校学生党员和入党积极分子争当“劝导大使” 54 我校第三届“五·四”优秀青年评选活动前期工作已基本结束 55 我校召集召开成都高职中专学校校长联谊会 56 我校召开2003年度党务工作者培训会 56 我校召开四届二次职工代表大会 57 我校举办消防安全知识讲座 57 我校在作风教育整顿活动中注重学生的安全教育 57 社会之窗 59 发展才是硬道理 59 泸县农村劳动力转移状况调查 65 教育研究 积极探索构建新的专业教学模式 ——四川省财政学校会计专业创建省级重点专业纪实之三 余坤和 四川省财政学校的会计专业之所以能够历经几十年沧桑，经久不衰，办出效益，办出特色，被确定为四川省首个省级重点会计专业和专业点，首先在于四川财校人坚持与时俱进的精神，把握形势，适应社会，适应市场，不断调整专业服务方向和培养目标。关于这个问题，笔者曾在《把握形势，适应市场，调整专业服务方向和培养目标——四川省财政学校会计专业创建省级重点专业纪实之二》一文中作了介绍(见《四川财校》2004年第1期)。其次，还在于四川财校人，尤其是四川财校会计教学人重视学生实践能力的培养，积极探索，努力进取，不断创新专业教学模式，最大限度的缩小专业教学与社会需要和实际工作岗位需要之间的使学生毕业后能够很快适应工作岗位的需要。在专业教学模式建设上坚持“人无我有，人有我特，人特我精”的专业建设方针，形成和光大了四川财校的专业特色。 专业教学模式的核心是建立理论教学与实践教学之间的合理结构和组合方式，职业教育业教学模式的特点是突出实践教学环节。加强实践教学环节，重视学生实践动手能力的培养我校办学和专业建设的一贯指导思想。用人单位对我校毕业生素有“上手快，业务能力强”的赞誉。建立专业教学模式不单是学校的事情，它需要教育理念的支撑和社会环境的支持，如行业与企业的支持等。四十年来，随着环境的变化，我校对会计专业的专业教学模式进行了多次改革，建立起了目前的“校内理论学习校内课程或岗位模拟实习校内理论学习校内毕业综合模拟实习社会实习”的专业教学模式，在实践教学环节上，构建了“基本技能训练加会计分步实习”的实践教学模式。 在上个世纪90年代以前，我校会计专业的专业教学模式，与其他专业一样，主要是“校内理论学习现场实习校内理论学习毕业实习”模式，即学生在校内学习了一部分专业课以后，两年学制的一般在第二学期，由学校组织到财政、税务、企业等单位进行2至3周的现场实习，然后回到学校继续学习，毕业之前再以组为单位到企业进行4至5周的毕业实习。其中，专业实践教学环节采取的是“专业技能训练加现场实习和毕业实习”实践教学模式。应当说，在当时的社会条件下，这是一种比较好的专业教学模式，效果很好。 但随着改革开放的不断深入，尤其是我国进入市场经济以后，由于会计职业的特殊性，企业益看着其商业秘密，对于各种重要商业信息高度集中且甚为敏感的会计部门，企业管理当局大多不愿接收学生前去实习，即使勉强接受了，学生也很难做到顶岗实习，动手操作的机会很少，实习效果大打折扣。现场实习在客观上越来越困难，已不能满足专业教学的需要，必须探索新的模式。 针对这种情况，我校从上个世纪90年代初开始停止了学习中期的现场实习，并以毕业前的校内模拟实习代替毕业实习，在实践教学环节实行“专业技能训练加毕业模拟实习”的实践教学模式。模拟实习仍以组为单位进行。 模式实习是在仿真的环境下让学生比较充分的动手操作，而且模拟资料所设计的业务内容比较系统、完整和全面，虽然只有一次，仍能达到预期效果。随着中专会计专业招收初中生，且生源质量日益下降，以及中专生所对应的就业岗位发生变化和扩散等情况的出现，这种实习模式的缺陷日益凸现出来，主要表现在以下四个方面：一是模拟实习所对应的岗位较少，不利于就业；二是模拟实习的次数太少，不利于学生掌握和应用知识，提高能力；三是毕业综合模拟实习要求较高，相当一部分学生的能力达不到要求；四是以组为单位进行模拟实习，一部分学生有惰性，不愿动手，达不到实习要求。 针对一次性综合模拟实习模式存在的不足，从上个世纪90年代后期开始，我校对会计专业实践教学模式进行了持续的探索和大胆的改革，创建起了“