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壹、緣起-旅程的開始 10 年了!回想當年參加南區奈米K-12種子教師研習開始，每星期到成大上課研習，生物背景 的我，非常認真專心的聽著教授講著原子、電子軌域、掃描式、穿隧式顯微鏡…等等物理的或化 學的原理，滿頭霧水真是惶恐心虛，真所謂隔行如隔山啊!還好，成大醫學院微生物教授的一堂課， 稍稍修補我被量子力學擊潰的信心，我在思考卻懷疑自己，怎樣才是奈米種子教師呢? 這趟奈米的旅途絕不是以科技教育先軀自詡為開始，倒像胚珠發育為種子，得不斷自我成長 甚至掙扎，於是我的第一份奈米教材竟得在生產完坐月子時萌生，也許該覺得驕傲!當計畫進行到 2004年推廣時期時，路竹高中奈米團隊盎然的發芽了。幾年來，從校內到他校到社區，都市到郊 鄉離島，甚至偏遠山區，支持我們的是學生進步的學習動機，是學生學習樂趣的笑容，是他們知 道他們不被放棄的心情，即使他們就讀的不是第一 志願的高中。於是，將一個蹣跚草創的完全中 學提升到奈米科學教育受肯定的優質高中 ，累出一身病也累出一身成就感與熱情，我們甚至已經 準備好了，十二年國教學校奈米科技特色課程，我們和學生一起走過的這個奈米旅程，會永不止 息的。 生物教師 李宜靜 奈米科技是最新興的科技，由於它將長久以來所建立的科學理論做了一番大改革，這對科學 教育者，確是一大震撼。當我瞭解這領域對未來世界及人類生活將會是一大貢獻，我就毅然決然 投入這領域，也因 本校是屬於鄉下型學校，需要建立屬於自己的特色 ，身為學校的物理老師，就 開始了奈米之路。10年中為了理念，經歷了多少大大小小的折騰，沒錢找錢，寫計畫等，為寫教 材，為設計實驗加入大學團隊，爭取資源，踏遍了高雄屏東台南，各高中、國中、國小，甚至前 進到台灣各需要我們的角落，2年半前就這樣倒在校內(腦出血)，被送入加護病房，大家擔心路 中的奈米就將沒落，哪知道稍微好轉，我又奮不顧身的進行奈米志業。如今很高興的是路中已將 奈米教學建立為特色，在教育界已將路中與奈米畫上了等號 ，我會繼續為我服務的路中竭盡所 能，將奈米教學之路滲透到各莘莘學子中發芽茁壯。 物理教師 鍾志輝 1999，路竹高中剛成立。我們思索著：位於北高雄的偏遠的社區，基測最後志願的公立學校 （甚或二招的困境），直升率偏低的高中部，如何走出困境，什麼策略能優質化。完全中學的高 中部，一定得作為學校的火車頭，營造一個學習的 文化，社區型高中一定要走出自己的特色 。 2004年開始，積極投入奈米推廣教育，從教材的撰寫、活動的設計、動手做材料的找尋、單 元目標的設定，團隊逐一對話討論、行動研究。在校內，與自然科老師溝通，提供參考資料，融 入各科教學。開設學校本位課程，將「路科探索」轉型為「送奈米到各班」。不定期辦理專題講座， 讓師生分享「小而美的奈米世界」 。 多年來奈米教育推廣的還算有些成績，同學們對自然科學興趣的提升、教材研發廣受好評， 校內同仁不吝指教，學校特色的建立，與國內外同好交流等。心中感恩及珍惜每一前進的足跡， 也互勉再一起邁向「Higher Ground」 。 地球科學 陳光榮 貳、奈米旅程的目標與足跡 根據 Norman Poire. Merril Lvnch,提出奈米科技將從 2025 年迅速發展到 2081 年。奈米革 命的時代來臨，作為科學教育的老師，我們期望以學生本位學習為理念: （一）將奈米知識轉化成適性教材，讓學生能吸收科技新知，改善低成就群學生的學習態度 。 （二）以多元教學及有趣動手做，培養學生對新興科技的興趣，提升學生在學習上的動機及成校 。 （三）啟發科學研究興趣，訓鍊學生研究及解決問題的能力，再激發中高成就群學生的潛能 。 （四）以奈米教師PLC，和其他教育夥伴共同成長，促進其他教師社群之發展 。 （五）建立學校特色課程，成為社區學習中心，促進學校發展為優質高中 。 共享與成長 知識的耕耘 奈米科技教育雙語