课堂上最重要的沟通与交流的方式深度.pptVIP

寻找“家园”之旅 10亿光年—1米 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 寻找“家园”之旅 * 十亿光年，是一个什么概念呢？光年，光走一年的路程。光速！它是速度公认的极限，每秒299792458米，能在眨眼间绕地球七圈半。就这么快的光，跑个一年，所度量出来的距离就是一光年。一年，一秒跑299792458米，乘出来就9454254955488000米，约等于十万亿公里吧，但这也仅仅是一光年的长度。 当我们看到十亿光年以外的星星时，映入我们眼帘的那束星光已经在茫茫宇宙间飞奔了十亿年。 普遍认为宇宙诞生到现在有150亿年。所以我们可能观察到的最广阔宇宙空间只可能在150亿光年这样的范围之内。150亿光年远的地方的光被我们看到时已经在宇宙间穿越了150亿年，那是宇宙诞生时的影像！！！ 课堂提问案例设计 ---交流的深度 北京师范大学第三附属中学 张玉平 主要内容 提问：课堂上最重要的沟通与交流的方式 深度：课堂提问能提升课堂交流的深度 如何提问才能达到交流的深度 提问：课堂上最重要的沟通与交流的方式 提问不仅用于促进学生知识掌握、思维发展领域，也同样大量地运用于情感关怀、精神相遇、心灵交流等等方面。一句充满关爱的问询、一次触及心灵、情感问题的问候，无不体现出人与人之间、教师与学生之间的温馨与深情。有时，一句体贴入微一句的问询所承载的思想与情感超过了其他任何言语方式和行为方式，因为询问的预设表明问者对对方问题的惦记和牵挂，而“问”又给予对方预留了情感舒张与表达的空间，容易达成进一步的沟通与交流。 诉求性 探究性 互惠性 理解性 提问：课堂上最重要的沟通与交流的方式 由于提问与问题之间的细微但却重要的区别，使得回答之于提问，不同于对问题的解答。对问题的解答可以是“我――它”关系，如，科学家对自然现象与规律的研究，来自科学对自然世界的问题与解答，但自然世界只有问题而无提问。科学家对自然世界问题的解答是“我――它”关系，即便如有人称之为对话关系，也是“我”与“它”的对话。 提问：课堂上最重要的沟通与交流的方式 而诉诸沟通与交流中的提问则不同，不仅有“我”与“它”（问题）的对话，更有“我”与“你”的对话，凡提问必定在场，凡应答必须共在，否则，并非应答而是应付，解释完毕即为关系的结束。真正的提问与应答关系，是永无止息的沟通与交流关系，因为问答是无穷循环的，理解是无限展开的，沟通与交流亦是无止境的。 提问：课堂上最重要的沟通与交流的方式 提问与应答实质表现为一种沟通和交流关系，提问不仅是沟通与交流的手段和纽带，而且是沟通与交流的动机和动力，更是沟通与交流深度和效度的指标。从这样一个视域来考量课堂教学中的提问与应答，我们将会更为深入全面地看到课堂提问的教育教学价值。 深度：课堂提问能提升课堂交流的深度 其一，课堂提问为师生沟通与交流创设了良好的机会和巨大的空间。 其二，课堂提问是实现师生理解的独特方式和重要纽带。 其三，课堂提问是师生沟通与交流的基本方法，体现了师生之间的特殊交往。? 交流的深度 只有强化课堂提问的层次性，才可能加强师生交流的深度。根据心理学对认知水平层次的划分、中学各学科的特点及中学生的认知水平，课堂提问的深度通过提问的层次性才容易达成。课堂提问通过回顾性提问、探究性提问和联想性提问三个层次，分别针对于认知水平中的“已知区”、“最近发展区”、“未知区”。从而进行深入交流。据不同的针对性，每个层次的课堂提问分别有与其适用的课堂教学内容和环节。不同层次的课堂提问是一个有机整体，而不是零散的，这样才可能高效的提升课堂提问的深度。 交流的深度 提问层次 认知水平 提问深度 回顾性提问 已知区 较浅层次 探究性提问 最近发展区 中等层次 联想性提问 未知区 深层次 交流的深度 心理学上把人们的认知水平划为“已知区”、“最近发展区”、“未知区”， 并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程。课堂提问是一个由浅入深、由简单到复杂的过程，也是一个“未知———已知———未知”的循环上升过程。 交流的深度 交流的深度 在进行回顾性提问时，教师要引导学生用准确、简明、完整的语言，对主要定理和概念进行回忆，概括基础知识和主干知识。 第一、与课本紧密联系。 第二、表达训练与思维训练紧密结合。 第三、问题简单而直接。 交流的深度 在回顾性提问的基础上进行探究性提问，它是“从未知走向已知”的关键所在。 一方面，探究性提问注重从旧知识中引入新知识，从已知导向未知。这类提问既要突出章节知识重点，又要明确易懂而无歧义，能反