28.浅水洼里的小鱼教案.3.docVIP

课题 28.浅水洼里的小鱼 长庆一小 刘玉玲 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。 《浅水洼里的小鱼》讲述的是成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,海滩上的人们，也许有人当做这是一道难得的风景线去拍摄；也许有人会无奈的看着它们被蒸干,很感慨的将某一条可怜的鱼儿埋葬,然后离去。他们不在乎一条条小鱼被蒸干的感受。但是小男孩却在乎每一条小鱼，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回了大海。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵：“保护动物，珍爱生命！” 本课共六个自然段，但课文中有长句子，理解起来有些难，而且几个能凸显人物情感的词语“甚至、忍不住、在乎、叨念”用的恰到好处，所以教学时一定要引导学生在朗读中体会用词的准确性。另外，课文还配有一幅插图，教学时引导学生认真看图，观察人物表情，加深对文本的解读、感悟。课文最后的省略号给学生留下了极大地想象空间，再结合学习伙伴的问题，学生自由发挥、表达内心的情感。 本篇课文被选入低年级语文教学，识字写字也就毋庸置疑成了第一课时学习的重点。 学情分析： 二年级的学生已经有了一定的学习方法和学习习惯，有较强的独立学习能力和很好的合作学习精神。本班的学生学习兴趣浓厚，比学赛学成氛，且新课标理念下倡导的高效课堂模式是：学生是学习的主体，课堂学习的自主权应归还与学生，教师在教学中只是组织引导者。所以，教学时我只做好引路人，放手让他们自己去完成学习任务，适时从旁指导即可。 教学目标：（第一课时） 1.借助拼音和已有的识字方法认识7个生字，会写8个字。 2.朗读、积累自己喜欢的词语和句子。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点：认识生字，正确、规范的书写生字。 教学难点：引导学生识记字形，规范写字。 教学方法：教法：组织引导法 学法：独立学习，合作交流学习。 教学准备：课件 教学课时：第一课时 教学过程： 一、检查预习导入新课 同学们，老师昨天让同学预习28课《浅水洼里的小鱼》，同学们预习了吗？（预习了）老师现在想问大家几个问题,检查一下大家预习得怎么样可以吗?(可以) 1.课文几个自然段？(6个) 2.“浅水洼”是什么意思?（同学说的都很好，那这节课我们就来仔细地学习一下第28课《浅水洼里的小鱼》，师板书课题，生书空，齐读课题。 二、出示学习目标 1.借助拼音和已有的识字方法认识7个生字，会写8个字。 2.朗读、积累本课中你喜欢的词语和句子。 3.正确、流利地朗读课文。 明确的目标是成功的前提，学习亦如此，有了具体的、详细的学习目标，学生的学习活动才能有的放矢。 三、认识生字，读词语和句子 1、出示自学要求： （1）、学生自由读课文，圈出生字，画出词语、句子。（画出生字、词语、句子是为合作识字、读词、读句子做铺垫） （2）、自由组合为学习小组交流识字，读词语、句子。（高效课堂讲求的是将课堂的大部分时间交给学生，让学生在独立学习、合作交流、讨论探究中完成学习任务。） 2、学生独立学习，完成第一个自学要求。（这是学生课堂上初次接触文本，要求学生须自己独立完成） 3、学生以小组为单位交流学习，老师逐组巡视、指导解疑。（高效课堂中的老师只是组织者、指导者） 有了明确、具体的学习要求，学生可以根据自学要求以小组为单位，交流方法识字，既认识了生字又能提高识字能力。 4、检查识字情况，重点指导 （1）做“摘苹果”游戏检查认字情况 利用课件出示“结满生字的苹果树”让学生去摘苹果，谁摘到苹果谁就给大家领读生字（这样既能调动学生的兴趣，使每一位学生都想参与其中，也满足了低年级新奇感、表现欲，最主要的一方面既检查了合作学习的效果又起到了巩固识字的效果） （2）重点指导： “甚”（shèn）、“至”(zhì)、“蒸”(zhēng)是翘舌音。 “死”(sǐ)是平舌音、独体结构“歹”字旁，认识新偏旁。 “甚” （shèn）是上下结构“ 一 ”字部。 “乎”与“手”行相近，注意区分。 用“至、死、乎”组词说句子。 （3）学生交流画出的词语和句子。 （4）、老师与学生生分享词语和句子. (这是一个机动的部分,根据学生的回答随机出示必要的部分或不出示) ①、词语： 浅水洼 散步 甚至 蒸干 干死 继续 忍不住 成百上千 在乎 叨念 ②、句子： 被捆的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 “这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔