教育教学论文 托起教师主导的太阳 荡涤多媒体教学迷雾.docVIP

融合之路?信息化与教育变革 托起的太阳荡涤多媒体教学迷雾摘? 要多媒体与整合确实有着传统教学无法比拟的优势，关键词近年来，由于科技的发展，电教技术蓬勃发展起来，加之课堂教学倡导电化教学，应用电教媒体辅助教学成为一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中充分体验到兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，电教媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。这种效果在教学中的作用已经得到广大教师的认可，毋庸置疑，多媒体技术的运用为现代教育插上了腾飞的翅膀，它改变人了人们的学习观念，扩展人们的学习手段，在课堂教学中发挥着重要的作用。笔者认为，多媒体技术在课堂教学中的运用必须坚持适量、适当的原则。平时的课堂教学中有一些教师夸大了多媒体作为辅助性教学手段的作用，一味的追求，盲目地认为优质课少不了多媒体，用多媒体才能体现出老师的现代性，才能算的上一节成功的课堂教学。教师在课堂中最主要的工作似乎是点击鼠标，演示课件，此种看法势必使多媒体在教学过程中的运用产生了许多误区。并不是越多越好因为它是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位如一位教师设计的“”课件，当学生答错时，屏幕上出现的不是满含期待的“请你再试一试”，而是冷冰冰的“你错了”。。 第四、教师根据学生反馈及时调整教学内容与节奏是多媒体教学无法改变的。 集体授课时，教师与学生面对面交流，收集反馈信息，并可以根据变化了的实际教学情况及时增删教学内容和调整教学节奏，从而增强了教学的针对性和有用性。而线性式的多媒体课件在课堂上是无法进行更改的，因而也就无法完全与实际教学保持同步。 解决问题的对策---因地制宜的选择、科学合理的使用 我认为对于教学媒体的选择和运用要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件，要考虑媒体的特性，以及使用成本，可获得性、便利性。确定教学媒体时，根据学校的资源和自身的技能选择低成本的教学媒体，因地制宜的选择、科学合理的使用。 运用教学多媒体的目的，是为了高效地完成教学任务。但运用教学多媒体必须因地制宜的选择，不能为追求时尚而盲目、滥用教学媒体，不能把教学媒体看作是优化教学的唯一手段。以我所教授的学校公共卫生教育学科的教学为例，它注重的是学习者的体验和感悟。所以如何把信息技术整合到课堂教学中不是一件容易的事情。在实践教学过程中, 为了更好地完成教学任务、实现教学目标，我是这样选择教学媒体的： 第一：要分析所选用的教学媒体达到教学目标，而不是考虑媒体先进性 如：执教《保护视力 预防近视》这一课时,我先使用DV录制学生日常用眼视频片段,激发学生的情感,再用幻灯片展示眼睛结构的图片增加学生对眼睛近视的感性认识。在理解、领会的基础上,运用多媒体课件,再现事物的动态,引导学生知道眼睛的视物原理,知道眼睛近视的原因,体会眼睛近视给学习、生活带来的不便，激发学生爱眼护眼的决心。 第二：要依据教学内容选择和使用教学媒体 因为各门学科的性质不同，适用的教学媒体也有所区别，就是同一学科，因各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。如六年级《珍爱生命，远离毒品》,需要我们在观看《与死神共舞》专题纪录片时用具体、生动的画面演绎血淋淋的事实, 在学生的内心引起强烈的共鸣，体会毒品给我们带来的危害，教育我们远离毒品，珍爱生命。而如果教学疾病预防一类文章时，就得根据教学内容来选择和使用教学媒体，如教学《流行性脑膜炎的预防》一文时，为让学生知道流行性脑膜炎的知识，就可借助图画、照片或者电脑动画加以表现，教学效果会更加显著。学校公共卫生教学的魅力就在于培养学生的良好卫生习惯,通过习惯养成教育,达到教育目的，不宜一味追求课堂教学的多媒体化。 第三：教学媒体的选用要适合教育对象 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。课堂教学效果的好坏，有赖于选择恰当的教学媒体帮助学生作出学习反应，教学对象不同，他们对教学媒体作出的学习反应也各不相同，依据教学对象特点采用相应的教学媒体，这样才能优化教学效果。如，初中低年级的学生其特点是以形象思维为主，而初中高年级的学生则以逻辑思维为主，不同年龄阶段的学生对事物的反应、接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。对症下药、有的放矢，既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。 第四：教学媒体的选用要符合教学条件 教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。同样的教学媒体不同