教育教学论文 浅谈农村小学生语言表达能力的培养.docVIP

浅谈农村小学生语言表达能力的培养 鄂尔多斯市东胜区万利小学 孟健 内容摘要：由于家庭环境、教育环境的特殊，农村小学生在语言表达能力方面存在“自卑感”，有待提高。要培养和提高农村小学生的语言表达能力，需结合学生特点，创造有益于他们表达的和谐的语言环境，进行多元化训练。 关键词：农村小学生 语言表达 培养 随着时代的不断发展，人与人之间的交往日益频繁，运用语言表达已是必不可少。我们随处可见许多伶牙俐齿的小孩子，他们思维敏捷，表达清晰，极富逻辑性，已然“紧跟时代步伐”。可这种现象，在农村孩子群中却并不多见。所以，在农村小学的语文教学中，提高学生语言表达能力就变得尤为重要。 如何培养农村小学生语言表达能力呢？ 一、把握学生特点 （一）根据农村孩子不善交际的特点，创设和谐的交流环境。 在课堂上或老师组织的一些活动中常常会出现这样的情景，老师提问后，只有稀稀拉拉几个学生举手，在四十分钟的一堂课或其它活动中，常常是老师一个人或少数优生的声音，权威性的师生关系给学生套上精神枷锁，学生不敢寻求独立性，不敢向教师提出冒尖的问题打破课堂教学等有组织的活动平静顺利发展的局面。讲授教学法从心理上拉开了老师与学生的距离，老师讲授的时间越长，学生被动接受、缺少表达的时间也越长。教师不善于鼓励学生，学生课堂中的失败体验增大了学生说话的心理负担。 　　对此，我认为针对农村小学生的这种特点，一是要加强对教师新课程理念的培训，引导并要求教师适应新课改的要求，切实转变自身角色，改变师生关系，创设一个宽松、友好、民主、和谐的师生交流氛围，使学生有一种安全感，降低他们在口语交际时的紧张焦虑感。二是改变活动的组织形式，让空间、时间给学生，让学生担任主角。三是要尊重、信任、鼓励每一个学生，让他们产生成就感，增强自信心。 （二）根据农村小学生见识少，表现腼腆的特点，给予适合对话的教师角色。 教师在课堂上提问时应该态度温和，表现自然，启发学生回答，回答不对的也不要发脾气或讽刺挖苦，对与不对都应该让其坐下，不要罚站，并要多用引导鼓励的话语。对那些没见过大世面的孩子，老师一叫站起来就发抖的，教师更应该态度和蔼，找其个别谈话，讲清口头表达能力的重要性，使这些学生感到教师可亲，说话时消除了恐惧感，做到课堂上老师一提问题就想说、敢说、抢着说。 （三）根据男女生的不同性格特点，采取不同方法消除学生不敢说的心理障碍，激发他们想说的兴趣。 在农村相对而说男生比女生要好些，他们胆子大，爱活动，说话声音洪亮，回答问题积极。根据这一特点老师可以先叫男生回答问题，以激起女生想说的欲望。由于种种原因农村的女学生有时一叫回答问题就脸红，说话声音也很小，别别扭扭的，心里想说但一到嘴边就说不出来了。因此教师必须有耐心 ,课堂上大声说不了的,就暂不要她们大声说,可以让旁边的女生或男生帮助说出来,千万不要训斥或批评,以免伤害她们的自尊心.即便是词不成句,句不成段,也要多鼓励,以便他们下次再说。这样经过多次训练,就可以逐渐提高他们的口语表达能力。 二、创造语言环境 良好的语言环境，可以促进儿童良好的思维和语言习惯的早日形成，使儿童的智能得到顺利发展。同样，不良的语言环境则会延缓或阻碍儿童智能的发展。因此，教师应力求为他们创造一个良好的语言环境，以促进儿童智能顺利发展。 （一）丰富的生活，可以让学生感知和表达。 生活是语言的源泉，要给学生创造良好的语言环境，必须丰富学生的生活。儿童学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展儿童的语言。语言的发展提高了儿童的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了儿童的语言。因此，发展儿童语言能力应与认知能力发展相结合，为儿童创设条件和生活内容，让儿童在实践中认识世界，发展语言。农村小学生的生活环境和生活在高楼林立的城市里的孩子的生活环境是不同的，但并不平淡匮乏，反而更接近自然，孩子在其中更能释放天性。如：引导学生说一说春天的景色。就可以带他们去看随处可见的田野，让他们亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔他们的视野。? （二）日常的交际，能帮助学生积累语感。 生活中的与人交往，待人接物无时无刻都离不开语言，语言能力的提高也要从生活中的点滴做起。例如一个人到了一个陌生的环境想了解一下这里，从这个地方表面去了解它，那肯定是不全面的，只有通过与人的交流中一点点去认知了解。家里来了客人要学会如何打招呼，乐于和别人打招呼，这对语言表达能力也有一定的帮助。因此，老师应要求学生把每天遇到的新奇事，见到客人等都是如何做的，如何说的，要向同桌说说向老师汇报，然后写到日记本上，总结做得合不合适，说得恰不恰当，以此来积累语感，提高语言表达能力。 （三）语言教育活动，有利于发展学生创造性思维。? 儿童学习语言的