教育教学论文 班班通革新语文阅读教学.docVIP

班班通革新语文阅读教学?《新课标》的实施客观上要求教师采取有别于传统语文阅读教学的新策略。 班班通背景下畅言多媒体系统和电子白板系统本质是一致的，都是以交互式电子白板为载体。交互式电子白板是新兴教育技术的典型代表，其强大的功能整合了传统黑板教学和多媒体技术之所长，摒弃了黑板的少慢差脏和多媒体教室的固化死板，让新技术运用于教学有了质的飞跃，让信息技术与语文课程整合更富有智慧和生命活力。?作为语文教师的我，积极摸索实践，与学校语文组内的青年教师共同挖掘语文教学资源，释放课程资源的丰富内涵。 二、设计、电子白板阅读教学的设计? 语文阅读教学设计应当具有综合性、开放性、创新性，要让阅读教学设计成为科学与艺术、智慧与情感、方法与技巧的结晶。设计者应当思考如何作到深究文本、精细过程、简化技术、有效互动，具体到教程的每一个环节。? 课型的设计则比较自由，交互式电子白板可以适用于多种教学模式，如讲授模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式等，在各种教学模式中交互白板均可以发挥其独特的作用。? 根据阅读教学的一般规律，设计流程可以包括三个要点：内容的解读与资源搜集、学情的预估与策略应对、教程的策划与时空留白。解读文本又有两个层次，即教师自身的解读和模拟学生的换位解读，只有在此基础上产生的预设才有可能是真正有效的预设；资源的搜集则需要考虑建立通畅渠道的问题，交互式电子白板本身也有现成的预设资源，但资源库建设则是解决问题的最佳途径。学情预估需要充分了解学生的需求和兴趣点，要在教学中不断丰富预判和应变的经验。? 、电子白板阅读教学设计? 作为交互式电子白板运用的高级层级，教师在熟练使用白板各种功能的基础上，开始有意识的将白板所带有的交互能力融入到教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学，所以这里我们所说的阅读教学设计的方法与技巧，实质上不是一蹴而就的，需要教师在运用白板教学过程中不断思考和实践，逐步完善成型。? ?立足于阅读本身而不是技术运用，下面我以实际的教学为例，分别从情境创设、活动策划、资源整合、反馈评估与机动等几个方面来谈谈教学设计的具体方法与技巧。 1、情景创设： ? 情景创设可以在适当的范围内营造出一个师生情感交融的氛围。其实施方式不是固定的，一般视课文的特点和教师的个人习惯而定。不过大致有以下几种：播放视频或图片图画播放朗读或背景音乐呈现生活实例（自建或搜集） 呈现问题组 借助网络? 如针对《》的教学。其一，在导入新课部分，设计播放《》影视片段:剪辑后的“”部分,时间仅两分多钟，设计目的在于营造气氛，吸引学生注意力，熟悉课文相关情节；其二，在教学课件中使用背景，插入跟课文内容相关的图片，在整个课件呈现过程中，起到调动情绪，激发想象的作用。? 又如执教《》，将2、活动策划：语文阅读教学本身就是活动的过程，那么，利用交互式电子白板综合展示与即时生成的特点，更可以给师生设计方式各异、作用不同的教学活动。? 教师的活动方式，如：传统板书、媒体播放、讲解与问答、电子试卷测试、作品展示、作业讲评与订正等。? ? 学生的活动方式，如：板演练习、协助讲解、课堂测试、作品展示、即兴设计、带背景表演等。如《》教学中，师生互动的活动贯穿始终，教师借助白板的活动主要是问题出示与即时板书，整个出示问题（白板展示）五次，其间伴随切换功能，图片移动、缩放功能，有效呈现当前解决的问题而隐藏不需要的问题。五个问题先后从“感”到“悟”，由“析”到“理”，不断深入课文核心内容；最后拓展延伸，由课文到分析现实生活，水到渠成完成全课教学。而学生的活动则有朗读屏幕上的相关段落，抓住切入阅读活动，然后思考问题，小组讨论，先后发言，参与小结。整个阅读教学过程主要集中于师生对问题上，教师用精炼、生动而有穿透力的语言总结上一层次的内容，开启下一环节教学。整个设计本着有媒体却不滥用媒体的原则来安排师生各种活动。? 又如《》的教学，可以设计如下教师活动：利用白板呈现课文，播放课文范读、批注法指导朗读，自读翻译分组，问题出示与解决等。而学生活动则可以安排得丰富多彩一些，如：展示课前搜集整理资源，配音朗读，板演批注自读心得，现场片段写作等。活动设计充分保证了对学生积极性的调动和课堂教学效率的提高。3、资源整合：可能存在和使用的资源有三大类：文档资源，如文本原文、教案、课堂实录、试题、阅读拓展材料、文学评论文章等。音像资源，如课文朗读、背景音乐、课文影视、辅助讲解录像等课件资源,主要以PPT为主，FLASH和其它形式的资源为辅，还有就是期待的自带资源库中无比丰富的BTX课件?。获得资源的途径也有三种：网络搜集、光盘购买、自建。从实践来看，一般以网络搜集为主。? 教师整合资源指的是对教学资源的选择和使用。有一个原