会计专业三融一通人才培养模式创建与完善-抚顺职业技术学院.PDFVIP

辽宁省职业教育改革发展示范学校项目建设《典型案例》 案例四 会计专业“三融一通”人才培养模式创建与完善 抚顺职业技术学院会计专业始建于1983 年，为省级试点专 业，中央财政重点支持建设专业，2014 年获准成为省级示范校 重点建设专业。会计专业依托抚顺市先进制造业和现代服务业企 业群优势，积极推行“三融一通”人才培养模式，办学成效显著。 一、创建与完善 “三融一通”人才培养模式背景分析 “以就业为导向，以学生为主体”的高职会计专业人才培养 必须结合行业发展与市场需求变化调整人才培养模式。根据《会 计行业中长期人才发展规划（2010-2020）》的相关要求与会计岗 位需求，会计的职业领域已从传统的记账、算账、报账，拓展到 战略规划、公司治理、内部控制、企业并购、投融资决策、价值 管理、会计信息化等高端管理领域。为此，抚顺职业技术学院会 计专业积极推行“三融一通”（即“课赛互融、课证相融、课岗 交融、教学与就业直通”）人才培养模式。 二、“三融一通”人才培养模式的主要目标 会计专业积极推行“三融一通”人才培养模式的最终目的， 是通过课岗证赛深度融合的课程建设、完善校内外实习实训基地 建设、强化“双师型”教学团队建设等措施，有效解决人才培养 目标和社会需求不统一、课程教学与岗位技能相脱节等问题，以 培养出大量适应社会需求的高素质技能型会计专门人才。 1 辽宁省职业教育改革发展示范学校项目建设《典型案例》 “三融一通”人才培养模式特色表现在以下方面： 1、服务性 即面向各行业中小企业，服务地区经济发展。如：《财务会 计》课程主要以企业会计准则的会计核算为基础，侧重小企业会 计核算，并建立了教学资源库；为了满足学生适应现代服务业的 需求设置了《行业会计》课程；《Excel 在财务中应用》课程设 置有效解决小企业的会计核算无法使用专用财务软件的困惑。 2、技能型 即构建“三融一通”课程体系、注重职业技能的提升。 （1）注重学生实践技能的培养。会计专业课程体系由公共 基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程四部分 组成，共计2700 学时，其中理论学时为930 学时，占总学时的 35%，课程实践+理实一体化课程+综合实训的总学时是 1770 学 时，占总学时的65%。 （2）课岗融合，注重基础岗位和管理岗位课程的设置。如 在专业核心课程中设置《出纳实务》课程、在专业拓展课程中设 置《管理会计》、《ERP 与岗位技能综合实训》课程，满足学生未 来创业、从事管理岗位的职业需求。 （3）课证融合，提升学生就业能力。为了实现零距离就业， 根据岗位的需要引入会计职业资格证书制度，设置相应课程与会 计从业及职业技术资格对应的知识能力对接。同时，适时根据会 计资格考试内容的变化调整课程内容。如表2-1 所示： 2 辽宁省职业教育改革发展示范学校项目建设《典型案例》 （4）课赛融合，促进职业能力提升。通过参加会计技能大 赛、海峡两岸珠算大赛、ERP 沙盘大赛等技能竞赛，既提升了学 生职业能力，也促进了课程改革。 表2-1 会计从业及职业技术资格对应的知识能力与对接课程一览表 会计从业及职 会计从业职格证 初级会计师证 业技术资格证 财经法规 对应的知识能 初级会计 会计 经济法 初级会计 珠算 与会计职 力要求 电算化 基础 基础 实务