督导评估讲座2.ppt

督导评估讲座 姜耀祥 §2 督导评估的基本内容 、原则、依据和过程 督导评估的基本内容 教育督导评估的基本原则 教育督导评估的依据 教育督导评估的过程 一、督导评估的基本内容 ⒈引导教育观念的转变，推进基础教育改革 ⒉加大教育投入，促进教育均衡发展 ⒊深化教育改革，全面实施素质教育 ⒋加强队伍建设，提高教师队伍整体素质 ⒌加强党和政府的领导，创设良好的教育环境 引导教育观念的转变,推进基础教育改革 为学生全面发展创造良好的条件； 为面向全体学生、因材施教、发展学生潜能和特长提供条件保障和政策环境； 重视培养学生的创造精神和实践能力，并为学校创造良好的政策环境和条件保障； 以提高全体国民素质为根本宗旨，把素质教育贯穿于各级各类教育和教育的各个方面。 教师观念转变 原国家副总督学郭振有在《观念更新和角色转变》一文中提出的七方面： 职业观：教书匠---教育家； 教育主体观：教师为本---学生为本； 价值观：拥有知识---知识水平与道德情操的完善统一； 师生观：师道尊严---伙伴关系、朋友关系 责任观：为学生升学负责（规划）---为学生一生负责（规划）； 教学观：为教而教~教是为了最终达到不需要教； 成才观和发展观：从一次拿到资格证书当一辈子教师向当一个好教师必须终生学习转变。 加大教育投入，促进教育均衡发展 均衡发展是指通过法律法规确保公民或未来公民以同等的受教育的权利和义务，通过政策制定与调整及资源调配而提供相对均等的教育机会和条件，以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成功机会的相对均衡 深化教育改革,全面实施素质教育 调整教育结构，构建有利于实施素质教育的人才成长“立交桥”，减缓升学竞争的压力，满足人民日益增长的教育需求； 加快考试制度和评价制度改革，使之用于实施素质教育； 调整课程体系、结构，改革教学内容和方法； 进一步完善中等及中等以下教育由地方负责，分级办学，分级管理的体制 加强党和政府的领导，创设良好的教育环境 制定全面推进素质教育的目标和实施规划，作为本地经济和社会发展规划的重要组成部分，由人大或职代会通过； 素质教育指标具体、分解到县、乡有关职能部门，建立全面推进素质教育目标责任制和逐级评估考核制度； 县、乡政府及其有关职能部门依法行政，履行职责，保证教育方针全面贯彻执行； 认真贯彻落实国家和地方政府有关教育经费投入政策，确保教育经费有较大增长；确保义务教育的资金投入并做到专款专用；逐步建立财政教育拨款政策和成本分担机制；积极运用财政、金融和税收政策，继续鼓励社会、个人和企业投资办学和捐资助学，不断完善多渠道筹措教育经费的体制； 宣传、动员、组织社会各界关心、支持和投身素质教育； 督导机构健全，队伍精干，并建立对素质教育督导评估制度，保障素质教育顺利实施。 二、教育督导评估的基本原则 ⒈方向性原则 ⒉科学性原则 ⒊可行性原则⑴对象的可比性 ⑵评估指标的可测性 ⑶评估工作的简易性 ⒋动态性原则 三、教育督导评估的依据 ⒈理论论据 哲学、教育学、心理学、教育管理学、教育测量学、教育统计学、系统理论等。 ⒉政策法规依据 ⒊现实依据 国情、地区差异、学校类型差异、学校差异。 四、教育督导评估的过程 准备阶段 思想准备,组织准备,理论准备,方案准备 实施阶段 自评,他评 (搜集、整理、测量评估信息;整合、反馈评估结果） 总结阶段 价值判断,增值探索（措施）,评价的再评价 理论准备 以教师评价为例 教师评价中存在教育效果的迟效性与评价教师的及时性，对学生影响教师间的交叉性与评价教师的个别性，教育对象的批次差异、问题多样与教材相对同一 实施阶段 ⑴搜集评估信息(全面、准确、真实、次量) ⑵整理评估信息(审核、归类) ⑶测量评估信息(量化、描述、综合、评定评估结果) ⑷整合评估结果(等级整合--取中间，要多数，去极端；分数整合--加权求和或权重) ⑸反馈评估结果。 自评的目的 一是准备资料，畅通信息渠道，以加快评价速度； 二是由于教育评价是着眼于教育，是为了发展、正导向，使所有被评价者都能进行一次自我教育，自我提高。 评价过程 从评价者角度看，可分为： ⑴确定内容、项目、设计评价方案； ⑵选择测量手段，收集信息资料； ⑶分析处理信息，鉴别资料价值；