“三部曲”模式教学的初步应用.doc

“三部曲”模式教学的初步应用 红林学校 马文兰 为了培养学生良好的学习习惯和兴趣，教给学生预习的方法，我们在学校领导的指导下进行了《提前预习，以学定教，当堂训练》的主题研究。在整个学校进行的边实践边研究的过程中，每位老师都有所成就，我在教学当中也进行了尝试运用，在三年级的语文教学中，我初步形成了“提前预习，以学定教，当堂训练”的三部曲模式。这个模式对优秀生是促进，对学困生是形成学习习惯的步骤。 第一部曲是预习。我认为，提前预习包括两个方面：其一，学生按照老师的预习内容在校外（在家）独自进行学习。这对于优生没有什么，而对学困生麻烦可大了，特别是家里没人能够教一教时，学困生就不知从何下手，心理负担很重。这时，老师布置预习内容时就应分课时按不同学习层次布置。对学困生是字与词方面的预习，并让他们设计有关字词方面的练习。不要过多但要记住。老师并交给预习字词的方法，如查字词典、形近字比较等，设计字词练习的类型，如看拼音写词语、比一比再组词、补充词语、解释词语等。对优秀生的布置除以上的内容之外再加上“以提问题了解课文主要内容，设计练习时再加上有关改换句子、标点符号、修改病句”等方面的内容。其二，就是在课堂上，学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书预习。也就是先出示这堂课的学习目标—再出示这堂课的自学（预习）要求—然后学生根据自学要求进行预习，教师巡视发现学生自学中的问题—学生汇报自学结果—最后纠正、讨论、指导自学结果。在课堂上预习，老师能关注到学困生的学习情况，发现问题能及时解决，并能进行个别辅导。“提前预习”不是让学生泛泛地、单纯的看书，而是在教师的指导下预习，，学生带着问题在规定的时间内自学相关的内容，可以提高他们的学习速度。预习的形式可以多种多样，以满足学困生的选择需要。如可以读课文看注释、查字典，也可以发现疑难做记号，与其他同学交流等。学生预习结束后，教师发动学生通过讨论、交流、质疑等方式自行解决在预习过程中出现的问题。让已会、已知道的学生教不会、不知道的学生，促进学生相互合作、相互帮助。形成“兵教兵”的学习方式。 不管是课堂上的预习还是课外的预习，首先必须交给学生预习的方法。在预习当中除了运用学校研究的预习方法之外，为增强学生的口头表达能力以及叙述事情时能做到流利和完整，我又加了一项预习项目：说。因此，在第一步曲中我按六方面进行：一圈，读第一遍课文，圈出不认识的字，查字典解决；这样学生对生字的掌握更牢固，更有利于培养学生查字典的能力及速度。对学困生如张培伟、常慧、杨发林等先学后教效果较明显。二括，读第二遍课文，括出生字所在的词语、不理解的词语、你感兴趣的词语，之后力所能及的利用其他方式解决，如有疑惑留在课堂解决；培养学生自觉疑知、探知、求知的学习习惯。学生对词语的理解更深刻。三划，读第三遍课文，划出难以理解的句子、优美的句子、对你感受最深的句子，特别是对后两者在交流时还要说说理由；用这种方法可以让学生积累语言，还可以增强学生写作的能力。学生对句子的理解较透彻。四说，读第四遍课文，整体感知，说说在预习当中了解的内容和还想知道的内容及疑问；锻炼学生的口头表达能力，加固学生对课文内容的理解，效果不错。五设，针对预习当中存在的问题和感知的内容设计练习，准备在课堂进行交流；有利于学生对试题类型的解答，提高他们出题的能力和对基础知识的掌握，效果比较好。六总，读第六遍课文，总结通过以上预习你知道的内容和不理解的内容及你的感受。对学困生采取的方式是认识并会写生字，提出简单的问题，掌握基本的知识就足够。 第二部曲是学生交流。利用第一课时让小老师主持在课堂交流展示预习当中了解的知识和疑问、设计的题目，有必要时还说说设计这种类型的想法；促进学生提问题、解决问题的能力及大胆发言的能力，在交流展示中掌握部分内容。在交流当中，教师以旁观者的身份记录发现的问题或要解决的问题，随时掌握学生的学习情况，达到以学定教。 第三部曲是师生交流，进行巩固。在第二课时上师生合作交流在预习当中遇到的问题及小老师交流时没解决的问题和没有涉及到的内容。教师掌握所授课目的重难点，让学生重新设计练习题并及时练习。通过学习让学生在下次预习时要注意到这些问题 ，达到循序渐进。此外，正对本节课的重点，进行练习巩固。所要训练的题目可以是教师精心设计的、也可以从学生设计的练习当中选出。 总之，不管是什么样的教学模式，其目的是为了学生能轻松学习，轻松掌握知识，更是为了让学生掌握学习的方法，养成学习的习惯，以便在以后的学习中自觉的学习。