《剪一剪》教学反思.doc

《剪一剪》教学反思 四沙小学 黄少妹 对于《剪一剪》这一课的教学后，本科组的教师作了深刻的思考与反思：对于小学数学二年级的《剪一剪》是学生在学习了对称的基础上教学的，是一堂数学综合实践活动课。于是，由对称的小纸人引出了本课，我设计了通过从剪一个人（对称）到两个的、到四个、八个再让孩子进行创造。让孩子去猜想、推理、交流、表达，进行自主思维活动，并借助折纸培养学生的空间想象能力，并在这个过程中渗透了对折的次数和与图形个数的变化之间的函数关系，培养生推理能力。 一、学生动手，在实践中学会知识。 本节课我安排了多次猜想，在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小纸人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。然后根据自己的猜想，来动手实践一下，来验证猜想是否正确。之后让学生猜想如何剪出连续的两个小纸人，四个小纸人，然后根据猜想一一验证。当出现剪出的小纸人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因，在失败中找到真理。这样既让学生经历了猜想、验证的数学实践过程，也培养学生自主探索的学习精神，体现了学生的主体性，整节课学生的学习兴趣非常浓厚。 二、培养学生的空间，发展学生各方面的能力。 在教学中，我主要从这几个方面来让学生进行想象。首先是出示作品让学生想象，是怎么剪。即想象正确的剪的方法。其次，和孩子们一起研究分析：打不开的那一边是对称轴，另一边则是起到连接的作用，当剪出的小纸人手没有连起来；剪出的小纸人有半边的。让学生想象，分析出现这些状况的原因，培养他们的空间想象力。最后在安排的练习题中的连一连，不剪根据图中的折法，和剪掉的部分，想象剪出的最后的形状是怎么样。还有第二题和第四题让学生不剪自己想象出怎么剪，说说剪的方法，都是在培养学生的形象思维空间想象力。 三、学生动手操作，从实践中得出规律。 在每一次学生动手操作之前都是要学生先动脑筋想想方法是怎么样的，想好了，再动手实践，而不是盲目的拿起就剪。当出现错误时也是让学生先放下尖刀，仔细分析为什么会出现这些错误，可以怎么样避免。最后，通过在不断的操作中得出规律：纸的折法，小纸人画的方向，纸对折的次数和最后剪出的小纸人的个数之间的关系等等。 充分发挥学生的想象力和创造性，留给学生创作的空间，培养学生的创新意识。通过作品的展示欣赏，孩子们的表现欲望得到了释放。 一节课下来，值得思考的问题是：二年级的孩子动手操作能力不高，动作较慢，如果剪一排小纸人和剪旋转的小纸人都要去剪，恐怕时间上是不够的。怎样解决这个矛盾呢？ 四、结合本节课的内容为学生营造学生的快乐气氛。 这节课通过剪纸活动，一方面培养学生的动手实践能力，并让学生体会到图形之间的变化关系；另一方面，在探索规律的过程中，可以培养学生初步的形象思维能力、逻辑思维能力以及空间观念，还渗透了做事情是有一定方法可循的观点。 也思考了本节课的几个在教学中的问题：在剪一剪这样的实践活动课中，剪是一定的，但怎样才能剪出数学味；怎样加深对平移、旋转的认识，是不是只有图形展开后才能感受平移呢；另外，“平移、旋转”就是这节课的知识点吗。 不足之处： 在这节课中，涉及到的数学知识点有：轴对称、平移、旋转、以及在折纸过程中感受对折的次数与图形个数的变化之间的规律。那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起，并且让学生在实践活动中提升数学思维水平，但是这个内容相对于二年级下学期的学生来说，还是有点抽象，在教学中没有把这个抽象的知识点变得更有直观让学生容易接受。 在学生学习新课时，教师采用了小组合作探索问题的方法。通过学生讨论、交流、动手操作折一折、画一画的形式，剪出自己最喜欢的图案。但是在这样的活动中，有个别学生没有很好地参与到活动中，或是没有专心地动手制作出自己的作品，在这里个别学生的动手能力没能得到锻炼。若是在这里，能很好地把握教学中的契机，培养了学生探究意识，激发了学生学习的积极性，而且通过学生作品的展示欣赏，迎合了学生争强好胜的心理，使学生的学习主动性得到提高。 人教版第二册第三单元《图形与变换》——教学反思