内页2015年第2期-铜川第一中学.PDF

卷 首 语 浅论低起点与 高起点课堂教学的策略 ◇郝军宁 伟大教育家孔子在几千年前就提 出了 “因材施教”的教育思想，但反观 当下教育 现状却呈现出“有类但同教”的局面。这也是摆在广大一线教师面前很棘手的问题。 今年三 月参加省级培训研修期间，有幸听到 了一节别开生面的研讨课，课程 的设 置是高中语 文低起点与高起点课堂教学对比研讨 。执教低起点的老师来 自交大附中， 执教高起点的来 自西大附中。两位年青老师在一节课的时间内完成对 “己所 不欲勿施 于人”的预设目标。 执教低起点的老师面对陌生的学生能够注重字词落实，强调任务 的布置和完成，一板一眼， 中规 中矩， 更多关注基础较差的学生的课堂表现。但老师 讲的过多，课堂沉闷 。执教高起点的老师注重文本内涵以及传统文化的体悟，敢于让 学生 自主探究，共同研讨 。有内涵的深挖，也有外延的有效拓展 。课堂气氛活跃，师 生互动有实效 。另外也有大胆创新， 为课堂增色 。两位老师预设课堂 目的不同，但各 有优 点。也让我有 了一些不成熟的感受。高起点教学老师作用的发挥应更多的是锦上 添花， 穿针 引线。通过老师对课堂重难点的把握，设置有层次有梯度的问题， 引导学 生在问题的不断探究中达到教学 目标的完成， 重难点的突破 。因此老师备课特别是组 织课堂的关键其实是引导和激发 。低起 点教学的重点应该 更 多地放在基础知识 的落 实，但也要考虑如何把简单的老师布置学生完成的沉闷任务变为趣味性的活动 。一个 人不能完成的任务，教师可以适时组织小组讨论， 采用合作探究、老师参与的方式以 达到对课堂预设有效落实的目的。 因材施教，教无定法 。如何最大限度地发挥老师的主导性、学生的主体性， 真正 实现课堂效果的最大化，是需要广大老师不断摸索和研讨的问题。 教研论 坛 Contents 目录 JIAOYANLUNTAN 卷 首 语 1 浅论低起点与高起点课堂教学的策略 郝军宁 教育管理 4 新形势下校园安全的新动向及防范策略 杨战营 8 后排效应 付普省 10 充分发挥校园广播德育功能 构建和谐校园文化 马 克 张 婷 国际交流 14 美国校长谈中美初等教育 贾天霞 社会主义核心价值观教育优秀工作案例 16 有阳光的地方，就有希望 王 鸿 19 用童心换同心 张 琳 22 “顺势”铺就“纠错路”——高2012届1班王晓楠同学教育成长案例 王全峰 班级与学生管理 25 不仅仅是“最后一课” 王延臣 27 弘扬中华优秀传统文化学生实践活动教育案例 ——汉服成人礼 梁亚芬 29 如何控制高一学生物理学科的两极分化 夏翠红 31 亲爱的同学们，我想对你们说 ——赠2015级三班的学子们 孙西婷 教材研究与教学