一年级有效教学研讨之二：运用生活元素 提高识字教学效益.doc

运用生活元素 提高识字教学效益 一年级语文以识字教学为重点，而新课程又对识字这块内容做了很大程度的改进，下面我就从一年级识字的目标和要求，教材识字编排特点以及结合自身的教学谈谈运用生活元素 提高识字教学效益这三方面来展开今天的讲座。 一、识字的目标和要求： （一）识字的目标 １、认识常用汉字４００个，其中１００个会写。（要求认识的字，分别编排在三个部分： 一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20篇课文共要求认225字。） ２、认识４０个偏旁，掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。 ３、初步养成正确的的写字姿势和良好的写字习惯。 ４、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （二）识字的要求 教过旧教材的老师都知道浙教版的识字、写字同步进行，会认的字就要求会写，这样的安排对于刚入学的孩子来说，写字的任务过重，而识字的量却不够，影响了阅读能力的发展。 新教材则根据新课标的要求，对识字和写字提出了不同的要求：提倡“认写分开”、“多认少写”、 “双线并行”原则。 1、“认写分开” ，人教版课程标准语文实验教材中已经将生字分为“会认”和“会写”两类，要求认识的字，只要求认识——在课文中认识，换个地方也认识，没有其他要求；要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，大体了解意思，并练习在口头和书面语言中运用。 2、“多认” ，人教版第一册要求认字400个，会写100个,是浙教版教材的三倍还多五十个，而且认的字都是出现频率最高的常用字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50%左右。这样一来，有利于学生尽早、尽快、尽可能多认字，以便及早进入语文的阅读阶段，可以大大提高学生的学习兴趣。 3、“少写” ，写字贵在于精，而不在于多。每课要求写3—4个字，并且几个字在笔画或笔顺上一般都有一定的共同特点。通过指导书写这些字形比较简单的字，学生可以逐步掌握基本笔画和笔顺的规则，打好坚实的写字基础。 4、“双线并行”，新教材提倡“两条腿走路”，课内识字、课外识字双线并行。 二、教材识字编排特点 新教材为了扩充识字量，为了提高学生识字的兴趣和效率，编排了多种多样的识字形式。既重视利用汉字规律（如：象形、会意、形声），又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式。具体有以下几种形式： 1、利用“六书”构字法识字，体现汉字构字规律（会意、象形、形声、指示、转注、假借） 新教材在识字编排上借鉴“六书”造字法，安排了一部分利用“六书”构字法识字的内容。例如识字（一）中的第二课口耳目，通过图形和文字的对比，让学生轻松认识了四组十二个生字。识字（二）中的第4课通过这样编排：“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖，一火灭，田力男……”让学生轻松识记了“明、鲜、尖、灭、男……”等会意字。这样做的目的是能够帮助学生了解汉字的特点，粗浅地了解汉字造字的一些规律。 2、在朗诵对韵歌中识字 　　对韵歌即是用对对子形式编成的韵文儿歌。人教版教材将它巧妙地借鉴到识字教学中来。如在识字（一）中安排了意境优美的古诗《一去二三里》，学习最简单的十个汉字；在识字（二）中安排了《比一比》，“一个大，一个小，一头黄牛一只猫。一个多，一个少，一群鸭子一只鸟……”通过比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。 3、利用事物归类识字 一上教材中的识字课《在家里》反映家庭生活，通过认识家中物品学习汉字；《操场上》反映学校生活，通过认识各种运动项目学习汉字；《自选商场》反映时代生活；《菜园里》反映农村生活。这是密切联系儿童的生活，按事物的不同类别来归类识字，能把观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，收到事半功倍的效果。 新教材这样安排识字教学，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一、缺少情境、语境匮乏的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到了优秀思想文化的熏陶。作为教师，要承认学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，一篇课文十几个生字，不一定全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习有一个长期的、反复的过程。教师要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现巩固，以帮助学生完成识字任务。 如何有效地进行识字教学？如何照顾学生的个体差异，提高识字的能力？ 三、运用生活元素 提高识字教学效益 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合，并运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。不难看出，新课标注重了识字教学与学生生活实际的紧密结合。 （一）努力为学生创设一个生活化的课堂 语文学习来源