万老师教育是温暖的.pptVIP

百忙之中，谢谢您的耐心倾听 光阴如金，衷心希望不辜负您 平凡人生 神圣职责 以自己的努力使我的每一个学生都获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响…… 班主任：最平凡的教育者 幼小心田的播种者 童蒙养正的奠基者 良好习惯的塑造者 目标理想的引导者 孩子和种子 在诸多事物中，有两种事物的力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。 一颗微不足道的种子，经过生长衍化，可以绵延万代，生生不息；一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限成长发展的天地，可以成就一番事业，带来一片生机。 幼小心田的播种者 教育，是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘； 教师，既是开拓者，也是播种人，是将良种播植于孩子心田的人。 童蒙养正的奠基者 良好习惯的塑造者 好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。 ——乌申斯基（俄罗斯著名教育家） 少成若天性 习惯如自然?（孔子） 一辈子为之所累 一辈子因之受益 杂乱无章 有条不紊 三心二意 专心致志 虎头蛇尾 持之以恒 朝三暮四 目标坚定 得过且过 精益求精 理想目标的引导者 如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。 ——（法）小塞涅卡 平凡的池水，临照了夕阳，便成金海！ ——冰心 【二】班集体中教育核心力量的实施 古老的故事“南桔北枳”曾经告诉我们，不同的环境氛围可以导致不同的育人结果。 在一个班集体中 德育环境=人文氛围=育人品质 育人品质归根结底是由教育的合力所决定的。 班级教育合力的核心就是班主任。 要想实施更加行之有效的教育，班主任就必须站得更高，看得更远，想得更细——善用班集体所蕴含的教育资源，致力家校协同的建设，构建以人为本，符合学生个性需求的育人环境，同时班主任要发挥自身的核心作用，作班级教育的倡导者，引领者，实践者。 ——班主任工作体会 核心力量促成合力构建 多种形式的构建方式 个案研究——家校直通车 家长沙龙 班级刊物、家校通讯 主题家长会 电话 约访 家访 …… 形式一：家校直通车 出发点： 深入的教育必然是一对一的，有规划的，科学、系统、持之以恒的 目的： 为需要个别矫正的孩子建立教育档案《家校直通车》，有针对性地与家长进行笔谈，进行个案指导。 学生个案工作流程图 最初行为状态： 生理状态：脑发育迟缓合并多动症 学习状态：不能完全自理 语言含混不清 字迹潦草 注意程度极低 成绩较差 身体状态：动作不协调：不会系鞋带，不能正常队列行进、做操、跑步等 合作状态：攻击性行为较强 不能与同学进行正常的交流合作 学习习惯：不会收拾书包、准备学具 不能独立完成作业 开展个案矫正工作 一、与家长沟通，明确阶段矫正目标 第一步：进行学习习惯和基础能力的培养 练习1：如何进教室 进座位 从书包里拿出学具 安静的准备交作业 练习2：收拾书包的练习（从40分钟到4分钟的逐渐训练提高速度） 练习3：汉语拼音声母、韵母的拼读练习（持续一个学期） 练习4：练钢琴，左右手的协调与平衡，练习律动，听音乐，试着合上拍子。 以上练习，是第一学期的主要训练工作，目的是帮助孩子渐渐的形成一定的学习基础能力，能够逐渐的融入班级学习生活。 二、与家长沟通每日通信， 家校之间真正形成教育合力： 第二步：进行合作能力和学习能力的培养： 练习1：课堂读书，力争声音清晰，准确 练习2：写日记，锻炼自己的“反思”能力 练习3：勇敢的站在队伍中做操，力争跟上节拍 练习4：下课之后能够友好的和同学“玩” 以上练习需要家长和同学的合作配合，教师要做工作，班里成立了特别的“帮助小组”。 通过一段时间的矫正，孩子的学习积极性，集体荣誉感有所增强，孩子有