语文高考第二轮专题复习 现代文阅读 探究题 2010年高考探究题的解题指导.pptVIP

2010年高考探究题的解题指导 什么是探究题 就是探索研究，就是在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。 它的核心是发现和创新，它体现了一种思维上的深度和广度。所以探究性的问题都是有一定的复杂性和难度的。 探究既不是对信息的筛选整合，也主要不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。探究侧重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到落实。 简单地说探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。 探究题考查的基本要求 对文学类文本有这样的要求 ⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。⑵探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读 第1条，指的是探究文本自身，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。 第2条，指的是探究文本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。 第3条，指的则是对文本的特有解读，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。文本本身、人文背景、特有解读，探究的就是这三个方面的问题，好记好懂。从这三条中我们可以看出，所谓“探索”，就是有“我”有“思”的解读。 实用类文本阅读：⑴、从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴; ⑵、探讨文本反映的人生价值和时代精神; ⑶、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。 探究题的命题规律 规律之一，对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深人研讨。这类题目要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析，有一定的难度。 规律之二，根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断正误或优劣。此题考查的是考生的思辨能力，要求考生对问题本身有深人的思考，并有自己的见解，言之成理，持之有据，能够自圆其说，方能得分。 规律之三，质疑某些方面存在的不足。考生平时就要摒弃“名作”完美无缺的思想，立足文本材料，适当对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对一些文本还可以联系作品的时代背景、作者的身世等来分析其思想内容的不足和局限。 探究题基本的特征 1、题型的主观性。通过一问一答，为考生提供了探索、思考、发表独立见解的空间，有助于考生创造力的发挥，有助于展示考生的创新见解和语文能力。 如 1．2007年上海春季高考第6题：小说最后提到拍卖师的“遗憾”，请说说你读出了怎样的遗憾并简述理由。 参考角度：作者、读者、拍卖师、竞拍者、父亲等。作者，生活中确有这种不理解父爱却只看重父亲收藏的艺术品的人；读者，假如我在场，一定买下那幅画，可惜我不在，错过了机会；拍卖师，竞拍者都是只重物质价值而不注重情感价值；竞拍者，我为什么没有先见之明，买下那幅画呢？父亲，在人们心目中，无价的情感竟抵不上一幅什么名画！ 2、问题的启发性。要能启发学生的思维，给学生的思维以一种导向，使得学生能沿着这个导向探索下去，从而有所发现，有所创造。有的题目可以给学生多个方向进行探究，启发学生的创造性思维。 比如学习《祝福》时，可以设置这样的问题：究竟是谁害死了祥林嫂？在学习《孔雀东南飞》一文，可以提出这样的一个问题：兰芝的婆婆口口声声说“此妇无礼节，举动自专由”，这似乎是婆婆驱谴兰芝的唯一理由，然而我们通过分析可以知道兰芝是一个知书达理的人，她的一举一动都顺着婆婆的意思，不懂礼节应该只是婆婆驱谴兰芝的一个借口，那么兰芝的婆婆要驱赶她的真正理由是什么呢?这个问题的设置就可以引发学生多个方向的思考。 3、问题的开放性。而探究题的答案是开放的，以文本的某一句话或某一点为触发点，要求考生以此为起点，联系文本作适当的拓展，问题设置的起点在文本之内，但指向的终点却在文本之外。 如：2005年高考上海卷第12题：假如让你来回答文（《回望昨日的感伤》）末“又该说些什么呢”，你会这样说： （100字左右）参考答案：感悟、引申（如牢记历史教训，不让悲剧重演，珍惜和平，光明战胜黑暗等）。这里就是以文本以起点，并作适当的引申。 3、答案的拓展性与个性化。解答探究性题目，要求考生由文内拓展到文外，对文本作一定的归纳和概括，并由此展开，展开时学生要调动自己的知识储备、生活积累以及认知能力；并根据展开联想。在此基础上要求考生一定要有自己的思考和观点，有自己的思考，允许考生尝试个性化阅读。所以这类题目的答案起点在文本之内，但终点在文本之外。同时还要注意所谓个性化阅读和创意解读是指在阅读作品的过程中不受别人观点左右，渗透个性化的思考和认识，以自己的心灵与作品碰撞，产生独特的认知。但这样的“读”应是“填补空白”的“读”。应在尊