（苏教版）五年级数学下册教案 通分 2.docVIP

通分 教学内容 第十册P65页例4、试一试、练一练、练习十二的1至4题。 执教日期 （ ）月（ ）日，星期（ ） 三维目标 1.知识目标：使学生经历探索通分的过程，能应用分数的基本性质正确地进行通分。 2.能力目标：在自主探索、合作交流的过程中逐步完善认知，发展学生清晰表述自己思维的过程，初步培养学生的抽象、概括能力。 3.情感目标：使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学 重点难点 重点：通分的含义和方法。 难点：理解一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。 教学资源 学生已经学会了把异分母数改写成同分母分数的方法，这是本课得以顺利展开的知识基础。 预习作业设计 1.求两个数的最小公倍数。9和27　　8和9　　6和8 2.在括号里填上合适的数。 ＝＝＝，问：这是根据什么来填写的？ 3.把下列分数约分。 　　　　　　　　　　　（约分时分数的分子、分母发生了怎样的变化？在约分的过程中什么没有变　？ 学程设计 导航策略 调整反思 一、揭示课题，认定目标 （预设2分钟） 二、自主学习，建构模型（预设13分钟） 1.教学例4 出示例4：把3/4和5/6改写分母相同而大小变化分数。 学生回答老师所提的问题。 三、全班交流，提炼建模。（预设3分钟） 现在我们一起来回想一下，什么叫通分，通分的依据是什么，怎样通分？请大家阅读书本65面例4下面内容。 同。 完成试一试的内容，展示学生的答案，共同评议。 四、分层练习，内化提升。（预设10分钟） 1.完成练一练。 教师结合板演进行讲评。 2.练习十二第1题。 3.练习十二第2题。 4.练习十二第3题。 [板块一] 1.检查学生的预习作业。 2.谈话：今天继续运用分数的基本性质让分数的分子、分母发生变化，不过不再是由大变小，相反地是由变大。 [板块二] 1.提问：你会运用已经学过的知识进行改写吗？试试看。 你能想出几种办法？请同桌合作探讨。把你的想法写在探究本上。 教师巡视，并有意识地让三位学生上黑板，一位同学把两个分数化成分母都是12，一位是两个分数的分母化成24，还有一位同学把它们化成分母都是48。 共同评议板演学生改写的结果是否正确。 2.然后出示学习单。 ⑴把3/4和5/6改写成分母相同的分数时，首先要确定什么数？ ⑵改写过程中要注意什么问题？ ⑶改写的依据是什么？ 师作适当小结： ⑴先要指出用几做它们的分母。 ⑵、⑶改写时两个分数的大小不能变，改写的依据是分数的基本性质、分母和分母必须乘相同的数。 3.揭示概念，通分。 刚才进行的演算就是通分。教师针对刚才的题目，让学生建立几个概念：异分母分数、同分母分数　通分。 小黑板出示概念：把几个异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数的过程叫做通分。教师应强调“和原来分数相等”这几个字，并让学生对这几个字的理解。 谈话：这个相同的分母我们也给它起个名字，叫公分母。 让学生说说三位同学各取几作公分母？想一想，它们和原来这两个分数的分母有什么关系？（12、24、48……都是4和6的公倍数） 比较一下，哪个数作公分母比较简便？ 再想想，12与4和6有什么关系？那么你们认为通分时我们一般用什么作公分母比较好呢？ [板块三] 结合学生的回答教师板书： 1.确定公分母（最小公倍数） 2.化成同分母分数。 谈话：在书写时确定公分母可以不写出来，只写出化成同分母分数的过程。 ［板块四] 1.学生在本子上独立练习，同时指名3名学生板演。 2.学生独立填空后，指名说说通分的方法，以及通分后的分数在图中如何表示。 3.先同桌互相说一说，再指名说。提问你是怎样找到每组分数的公分母的？ 4.学生独立检查，做出判断。指名说出看法，共同评议。讨论：通分时容易出现什么问题？你认为要使通分既正确又简单的关键是什么？ [板块五] 1.先让学生独立解答。 2.教师要关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 3.先做完的同学，可以完成三星题。 4.校对作业，反馈作业中存在的问题。 作业设计 五、当堂检测，评价反思（预计9分钟） ★书本67页第4题中下面的一行。 ★★ 《补充习题》相关的内容。 ★★★《一课一练》智力冲浪的相关的内容。 六、家庭作业： 《一课一练》相关内容