再谈校本教研.doc

再谈校本教研宁陕县教研室教研员：钱小均?校本校研是以学校为基地，以学校教学实践中的实际问题为研究载体，以学校教师为研究主体，以促进学校、教师、学生共同发展为研究目的所开展的教学研究活动。一、校本教研的基本要素和行为方式教师个人、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个基本要素，也称校本教研的三种基本力量。教师个人的自我反思，教师群体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是校本教研的三种行为方式，在校本教研中三者形成三足鼎立的趋势，缺一不可。也就是说校本教研离不开以上三种力量的参与，在研究过程中离不开以上三种基本行为方式，只有这三种力量以这三种行为方式共同参与，校本教研才能走向深入，进而促进问题的解决，教学行为的改善，教学质量的提高，校本教研落到实处。1、自我反思（1）、自我反思是教师个人的反思，是教师与自我的对话，是校本教研的基础和前提，是校本教研最普遍和最基本的活动方式。也就是说校本教研中研究的问题是在教师对自己教学行为反思的前提下提出来的，没有反思，研究问题从何而来，在校本教研中不管是哪种行为方式还是哪个环节都伴随着反思行为。（2）、反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，不是一般意义上的回顾（回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，它具有研究的性质。（3）、反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本教研才有基础，才得以真正落实。也就是说反思在教师成长和校本教研中很重要，校本教研要搞好离不开教师自我反思意识的提高，在教学活动中把反思作为工作中的一个重要环节自觉自愿反思，使之成为习惯，校本教研才有希望。1.反思的过程反思可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。（1）、教学前反思指教师凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性分析，并作为调整性的预测，具有前瞻性。也就是说教师在已有教学经验的基础上对自己的教学活动进行课前预测，课堂中会出现哪些问题或情况，看哪些还需要调整或补充，教学效果会如何。（2）、教学中反思指对发生在教学过程中的问题 及时发现自我反思、迅速调控，表现为教学中的一种机智，具有敏感性（调控性）。也就是说教师在教学过程中对存在的问题或新情况及时发现，并及时予以调整、补充教学设计、优化课堂教学过程、关注学生发展。（3）、教学后反思指在某一教学活动告一段落（上完一节课一单元）后，在一定理念指导下去发现研究过程中的问题或者对有效的经验进行理性的总结和提升，具有批判性。也就是说在教学活动后根据相关理念或要求对活动过程进行自查，看还存在哪些问题或哪些地方还需要调整补充或有哪些教学经验、好做法需要总结，进行课后再备课，促进以后的教学活动逐步提高。2.反思的内容与作用。反思的内容和作用总的来说就是教师在教学中把自己作为研究对象，反思教学观念、教学行为、教学效果，形成独立思考和创新见解，使自己真正成为教学和教研的主人；通过反思更新观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。（1）、教学前反思主要是反思课前知识的准备是否充分，教学设计是否合理，教学观念是否体现课改精神，通过反思可以提高教学预测能力和分析能力。（2）、教学中反思主要是反思教学过程是否适用所有学生，是否有学生不适应，怎样来更好的引导，教学行为是否恰当，通过反思可以提高调控能力和应变能力。（3）、教学后反思主要是反思教学内容是否充分展示，还需哪些改进，师生交流合作是否充分，教学效果如何，通过反思有利于教学经验理论化，提高教学总结能力和评价能力。3.反思的具体内容和呈现方式。如果把反思的内容更具体化就是记成功、记败笔、记教学机智、记学生见解、记再教设计、记困惑或问题；反思的主要呈现方式有写日记、写案例、写教学随笔、写教学故事、写讨论稿等。?二、同伴互助（1）、同伴互助是教师群体之间的互相帮助和协作，是教师和同行的对话，是校本教研的标志和灵魂。也就是说校本教研不是教师个人的单打独斗，它是教师群体中的教学研究活动，只有教师共同参与才能使研究活动走向深入，才是真正的校本教研。（2）、校本教研在强调教师自我反思的同时注重开发自己，加强教师之间及在课程实施等教学活动中的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。1.类型 从活动形式上可以分为有组织型和自发型两种。（1）、有组织型指学校有目的有计划组织的研讨活动。（2）、自发型指教师本人主动与教学伙伴（或学校管理者同仁专家）进行研讨，不拘时间、地点、形式，随时发生，随时结束，这种互助是大量的，有经常性的特点。2.主要方法。同伴互助实质是教师作为专业人员之间的对话交往互动与合作，主要方法有对话、协作和帮助。1）对话（1）、信息交