幼儿园早期阅读教育现状分析及教育对策.doc

幼儿园早期阅读教育现状分析及教育对策 摘 要：阅读是一种基本学习的能力,是基础教育的重要内容。作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。本文旨在了解幼儿园早期阅读教学的现状,发现存在的问题,并有针对性地提出建议。 本文采用文献法、问卷法、访谈法和观察法对幼儿园早期阅读教学现状进行了研究,认为大多数幼儿园都实施了早期阅读教学活动,普遍肯定早期阅读教学对幼儿发展的价值,且多数教师对早期阅读教学持积极态度。 关键字：早期阅读；研究现状；文献调查 问题的提出 阅读是学习的一种重要方式。作为一种基本学习能力的阅读能力,是基础教育的重要内容。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语言行为,培养他们对书面语言的敏感性,为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活动。 由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，因此，一说起“早期阅读”，人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育；也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急；还有人认为，所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。近年来，我国幼教界开始关注早期阅读问题，一些托儿所、幼儿园纷纷上马搞早期阅读，然而，由于在早期阅读方面的一些基本问题尚未在幼教界形成趋向一致的认识，人们对早期阅读方面的种种不同认识，导致了早期阅读问题上的种种误区。这必将引起我们的思索。近年来我国幼教界普遍加强了对早期阅读相关问题的研究,其成果较为集中地反映在有关学前教育刊物中，为幼儿园和家长更好地进行早期阅读教育活动提供服务。 早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展乃至其他领域的发展均具有重要的价值。早在上个世纪90年代开始，我国幼教领域便展开了关于早期阅读及其相关问题的研究。特别是在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)中首次提出了早期阅读教育的观念后，早期阅读更加受到国内幼教界的广泛重视，相关研究的数量也逐年增加，取得了一定的成果。 大约从上世纪90年代开始，早期阅读教育在我国幼教领域轰轰烈烈地展开。许多幼儿园出于种种目的开展了早期阅读活动的实践研究。由于对儿童早期阅读缺乏科学的认识，许多幼儿园开展的早期阅读活动出现了偏差。如把早期阅读等同于早期读书、早期识字、早期诵读等。对于形形色色的理解和行为上的偏差，有人认为“当前学前教育的改革遇到了早期阅读的狭窄‘瓶颈’”。那么，幼儿园早期阅读教育的现状究竟如何？又存在怎样的问题？本文拟从分析幼儿园早期阅读的现状入手，对早期阅读教育现状粗略地作一前瞻，通过调查研究，浅谈幼儿园早期阅读教育现状及教育对策。 研究方法 为了解幼儿园早期阅读教育的现状，本文通过查阅相关文献，充分收集有关论证材料，整理分析前人的文献资料，并借鉴研究方法，以期从中参考，得到启发，引出正确结论。 在适合婴幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些婴幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。（莫拉，1986）；教师与婴幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果。（布兰·维尔，1994）；为了解家庭早期阅读教育的现状,我们对南京市第一幼儿园、江苏省省级机关幼儿园、浙江舟山市八一警备区幼儿园、深圳华侨城幼儿园中幼儿的家长随机抽取340名进行了问卷调查(回收有效问卷314份),问卷由13个封闭性问题和3个开放性问题组成（朱从梅,杨鲁虹. 对家庭早期阅读教育现状的调查[J]早期教育, 2003,(07) .）；幼儿园将扩大早期阅读教学的容量，充分的发挥集体阅读的示范与互动作用；通过有效的途径开展优质的家庭阅读活动，积极倡导亲职教育，开辟亲子阅读新天地，以社区和家庭的参与为依托，以幼儿园教育为核心，建立“家园一体化”的早期阅读促进机制，重视家庭读书环境的建设和社区读书生活的组织，竭力打一个“阅读社会”（ 张明红 儿童早期阅读的趋向前瞻 幼儿教育 2005.2）。近年来我国幼教界普遍加强了对早期阅读相关问题的研究，其成果较为集中地反映在有关学前教育刊物中Burnished a1，1998)因此研究者们大声疾呼：阅读是学习的基