小学生良好学习习惯总体计划.docVIP

PAGE PAGE 1綦江县郭扶镇骑龙中心小学“培养小学生良好学习习惯的研究”课题实验计划一、指导思想我校“培养小学生良好学习习惯的研究”总的指导思想是：以课题实验方案为抓手，在课题指导组及有关专家的帮助下，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，不断提高广大教师的研究能力，提高学校教育教学质量。二、主要实验目标１、进一步加强理论学习，不断提高实验教师的研究能力；２、结合学生实际和学科特点，确立学生学习习惯培养的内容；３、初步探索培养小学生良好学习习惯的途径和方法；４、初步构建培养小学生良好学习习惯的评价体系。三、具体实验措施（一）加强学习，提高认识，进一步提升实验教师的研究能力教师理论水平的高低，决定着实验的优劣与成败。实验开始阶段，学校将开展实验教师理论学习和培训活动，切实转变观念，使实验教师明确培养小学生良好学习习惯的内容，初步掌握培养小学生良好学习习惯的方法。为增强学习的针对性和实效性，学校除购置部分相关书籍资料外，还要制定教师理论学习制度，保证学习时间、内容和效果。在学习中，实验教师要做到三个结合，一是把学习理论知识和学习学科课程标准结合起来。课程标准对各阶段培养学生良好学习习惯都做了明确的要求，为教师开展实验研究提供了依据。开学初，学校将组织实验教师进行“课程标准”理论测试，从而统一教师的研究思想，规范教师的研究行为；二是把理论学习与开展“小学生日常行为规范教育”结合起来，使学生学习习惯培养更加科学化、规范化。每个学期，学校都在各班级中开展学习《小学生日常行为规范》活动，把规范与学生学习习惯培养结合起来，从而增强实验的可操作性；三是把学习理论和教育教学实践结合起来，边研究边实践，使理论学习作用于日常的教育教学。学校将继续组织教师开展多种形式的研讨活动，通过研讨，集思广益，正确认识、了解实验研究内容和方法，同时在实验中还要鼓励教师带着问题进行学习，从而增强学习的实效性。根据教师培训计划，学校定期对教师进行培训。培训的形式力争灵活多样：既有外出培训，又有校本培训；既有专家引领，又有学校业务领导的讲座指导，还有同伴互助式的学习。培训的内容不仅涉及到实验专题，同时还涉及到实验操作技巧。培训时间可长可短，有时围绕一个问题即时研究，一、两个小时就可完成；有时结合专题开展培训活动，可能持续一两个月。（二）搞好调查，明确各年级段学生良好学习习惯培养的内容１、搞好调查。为了了解实验班级学生学习习惯情况，更准确地制定学习习惯的培养内容，我们对学生进行学习习惯调查。4-5月份对一、二年级所有学生的学习习惯进行调查，全面了解学生学习习惯现状，调查的对象包括学生、教师和家长。调查时采用调查表法、问卷法和访谈法，调查内容要全面，调查设计要简单具有可操作性，从学生学习态度到学习过程，从生理习惯到学习能力，都应在调查范围之内，以便获取第一手研究资料和相关数据，以学生现有的学习习惯为起点，确立各年级学生学习习惯的培养内容。２、确立试验班级学生学习习惯的培养内容。根据调查情况和学生年龄实际，我们确定若干学生学习习惯作为课题的研究内容，这些内容既要包括动作性学习习惯，又要包括智慧性学习习惯，基本上涵盖了小学阶段学生学习的全过程。例如正确书写和读书的习惯是动作性学习习惯，而善于思索、敢于发表自己的意见的习惯则属于智慧性学习习惯。由于小学生年龄比较小，一下子要养成所有良好学习习惯也不可能，所以，我们决定采取“分解内容，逐步达标”的原则，把各阶段研究的内容细化出条目，每年按四个阶段进行培养，前两个阶段着重培养学生良好的动作性学习习惯，而后两个阶段则重点培养学生良好的智慧性学习习惯。虽然阶段性培养目标有侧重，但决不是把学生的学习习惯割裂开来，而应看作一个培养体系，不能顾此失彼。年终对全部习惯进行检测，验证实验效果。（三）多措并举，初步探索培养学生良好学习习惯的方法。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。实验教师一定要结合实际，不断探索，逐渐掌握一些培养学生良好学习习惯的方法。发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。课堂是教育的主阵地，学生的学习主要是在课堂上完成的，良好学习习惯的培养课堂是主渠道，教师一定要利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养。（1）将实验目标落实在课堂教学中。对实验班级的教学不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成实验目标，这就要求实验教师在备课时就要明确制定本节课的教学目标和实验目标，并在课堂教学中采取各种有效的教育方法一一落实。（2）课堂中正确引导。在教学过程中，教师应切实转变观念，用科学的理念和方法引导学生，将实验目标转化成课堂行为，养成良好的学习习惯。①预习。课堂上，教师引导学生汇报预习的问题，并说明