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XX语文远程研修观课报告　导语：我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。　【XX语文远程研修观课报告1】　　《晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的一篇文章。第三单元的单元主题是体会精妙的语言。《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。　一、以学生为主体，培养学生独立地自学词语　石老师上课伊始，通过问答的形式解读课题，充分利用了课前预习，检查学生课前的预习情况。他采用让学生来当小老师的方式，提高了学生的自学能力。在检查预习的整个过程中，采用多种形式巩固学生对词语的记忆，这一训练过程确实把课堂真正还给了学生，非常扎实有效。另外，贾老师还教给了学生用抓关键词的方法概括课文内容，也实现了教学目标中“学会抓住主要人物，串联关键词语的方式概括课文主要内容”的突破。　二、教学媒体使用妥当　在一堂离学生实际生活年代较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。如引如古文的介绍，不仅能帮助学生理解了课文的内容，还延伸了学生的课外知识，从而让学生体会古代人们的智慧和语言的精练。远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒，更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。　三、抓住主要问题，理解课文内容，感受人物特点。　石老师在教学过程中让学生抓住主要句子，先是让学生从“钻狗洞、笑没人、没出息”感受到一个目中无人、傲慢的楚王，然后又抓住后文的三个“只好”感受到楚王的无可奈何。楚王的态度为什么会发生如此大的变化呢?从楚王态度先后的对比中让学生用心品悟、揣摩晏子的巧妙的语言和说话的艺术，感受到晏子的聪明、勇敢、爱国的特点和品质。这就达到了“一石激起千层浪”的效果。牵一发而动全身，学生抓住这一个问题就实现了教学重难点的突破。　四、教学流程层层深入，评价合理及时　整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。　当然在课堂实施过程中还可以这样进行，如导课，这是一篇历史故事，与孩子们当下的生活较远，可以让孩子们回家搜集查找资料，了解故事发生的背景。了解晏子的生平等内容。这也是课标当中要求高段学生要做的的，由学生展示自己预习的成果。楚王三次侮辱晏子，文中笔墨不是平均用力，重点讲述了后两次的侮辱之事，因此，我们老师们在引导学生学习的时候也不要平均用力，而是重点指导一处，第二次侮辱楚王的态度，晏子是怎样反驳的，运用了偷换概念，比喻的修辞，自贬反驳的方法有利的回击了楚王，显示了晏子超人的智慧和巧妙的语言。这一段是孩子重点品读，教给孩子们抓关键词语品读的方法，让孩子根据所学的方法进行自学第三次、第一次的侮辱，孩子们就能够抓住重点自学，老师进行恰当点拨即可。　一堂课的成功与否不是老师语言的华丽或者是教态多么自然，应该看孩子们通过这节课的学习在听说读写方面有哪些提升?当然可能我在上课的时候也存在很多问题，希望我们在这种不断研讨、反思中提升我们执教的能力，把课堂学习的权利还给学生，充分激发学生的学习欲望，教给孩子学习的方法。　【XX语文远程研修观课报告2】　　为期两天的听课学习，我收获颇多，现在整理一下，作如下总结：　一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。　赵中海老师的《幽径悲剧》一课的教学中，还给学生大量的读书时间，在语文课堂中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读(或范读)，通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又