人教部编本初中语文七年级下-第2单元第6课《最后一课》.pptVIP

【答案】作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。 从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。 从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。 2.【难点探究】作者是怎样安排组织小说的情节的？ 上课 最后一课 小弗郎士　韩麦尔先生 懂事 严肃 爱学习 充满责任感 爱祖国 爱国志士 感动、 无比 高潮、 爱国 悲愤 结局 课前 贪玩 严厉 开端 发展 爱国主义精神 下课 这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、 动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示 人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语 言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运 用心理描写进行的，并运用了符合小弗郎士年龄特点 和性格特征的语言进行描写。 2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次 写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。 对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出 他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。 古今中外爱国的诗文名句 我以我血荐轩辕。（鲁迅 《自题小像》） 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 （林则徐 《赴戍登程口占示家人》） 位卑未敢忘忧国。（陆游《病起书怀》） 风声、雨声、读书声，声声入耳。家事、国事、天下事，事事关心。 （明·顾宪成） 天下兴亡，匹夫有责。（清·顾炎武 ） 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清·谭嗣同） 为中华之崛起而读书。（周恩来） 作业：完成教材上的课后习题 小说 最后一课 6 每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？今天，我们一起走进《最后一课》，感悟他们的爱国情怀。 3. 激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好 母语的精神和信念。 通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人 物思想感情的写法。 从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把 握小说主题的阅读分析能力。 （重点）（难点） （重点）（难点） 都德(1840－1897)，法国十九世纪著名的现实主义作家，从1857年开始文学创作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。 1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。 　　三要素：人物、故事情节、环境。 　　故事情节：开端、发展、高潮、结局。 　　塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。 　　分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。 小 说 1941年12月，太平洋战争爆发后，上海的租界也沦为日寇的占领地。暨南大学教授兼文学院院长郑振铎夹着讲义急匆匆进了教室。坐得满满的教室里鸦雀无声。郑振铎先生热泪盈眶：“……大家知道，今天我给你们上的中国文学史是最后一课。要永远记住，我们是中国人！”讲课开始了，教室里显得格外沉静。不幸的时刻终于来临当指针指向10点30分时，太阳旗插进了校园。“ 现在下课！”郑先生挺直了身体，作了立正的姿势。全体同学“唰”一下站起来，很久很久，没有一个人说话，只有几个女生低低的泣声…… 郑先生在“最后一课”上所表现出的崇高爱国之情，感染了千百个后来者。 中国版的“最后一课” 魔法记忆之因义辨音法和记少余多法： 含“帖”只在表示“学习写字或绘画是临摹用的样本”的意思时读作tiè，在表示“妥当、稳妥”或“顺