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教育学家介绍 CONCENTS 目录 培根 卢梭 夸美纽斯 裴斯泰洛齐 01 02 03 05 康德 04 CONCENTS 目录 赫尔巴特 洛克 陶行知 06 07 09 杜威 08 培根 1 培根简介 弗兰西斯-培根F-Bacon,1561--1626) 是英国革命前一度活跃于英国政治界、学术届，是英国文艺复兴时期的大文豪，唯物主义哲学家、科学家和教育家，以提倡近代自然科学和科学教育的重要哲学家。 被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，开辟了近代科学教育发展的道路。 代表作: 《论说文集》《新工具》《新大西岛》《论古人智慧》 培根经典作品 2 3 4 5 6 7 《新大西岛》 1623年，培根在《新大西岛》一书中构想了“所罗门宫（Solomon’s House）。 （一 ）所罗门宫——理想大学的雏形 （二）所罗门宫的设施 （三）所罗门宫的成员的分工 （四）所罗门宫对人才的培养 1.提倡学术自由 2.提高学者的待遇 3.提高学者的社会地位 4.人才的培养 5.交流与协作 所罗门宫又名“六日大学” 培根的教育思想 ADD YOUR TEXT DD YOUR TET 知识就是力量——培根 夸美纽斯 2 夸美纽斯简介 夸美纽斯的经典作品 《大教学论》（1632）、《母育学校》（1633）《泛智的先声》（1639）、《世界图解》（1654） 《大教学论》，夸美纽斯1632年用捷克文写成。 在批判地总结前人的研究成果的基础上，经过长期构思、几经修改而写成的重要教育论著。本书主要阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。 地位: 西方近代最早的有系统的教育学著作，它标志着独立的教育学产生于世。本书创立的教育学体系，奠定了资产阶级教育理论的始基。 教育思想 教育是改造社会，建设国家的手段 高度评价教育对人的发展的作用 教育必须遵循自然的、普遍的秩序规律或规律 依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育 从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出普及教育 提出同意学制，按年龄分期设立相应的学校 提出教学原则 卢梭 3 卢梭简介 让-雅克·卢梭1712年6月28日出生于瑞士日内瓦，法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一，1778年7月2日在巴黎东北面的阿蒙农维拉去世。 经典作品 著有《论人类不平等的起源和基础》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等多部作品。代表作品有《社会契约论》、《论科学与艺术》。 在《爱弥儿》中体现的卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。他尤为强调通过个人经验来学习。 教育思想（自然教育） 康德 4 康德简介 经典作品 教育思想 接受了卢梭的关于教育价值的看法，注重儿童早期教育，要培养人的一般本性，强调道德教育；认为真正的教育应该以人类的理想为目的；推崇苏格拉底的方法，以训练儿童的理解能力。身体、道德教育学二维划分。 裴斯泰洛齐 5 简介 裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。 1780年出版的《一位隐士的夜晚时刻》概括了他的教育必须顺乎自然的理论。 著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女?》、《隐士的黄昏》、《论教学方法》 教育思想 提倡学校教育家庭化，教育与生产劳动相结合，教育心理化 洛克 6 简介 洛克于1632年出生于英国，从小受到严格的教育。 1646年洛克在威斯敏斯特学校接受了传统的古典文学基础训练。 1652年克伦威尔主政期间，洛克到牛津大学学习，并在那儿居住了15年。 1656年洛克获得学士学位，1658年获硕士学位。这一时期洛克还结识了著名的化学家罗伯特·波义耳。 1666年洛克遇到了莎夫茨伯里伯爵，并成为伯爵的好友兼助手。在此期间洛克开始了其一生最重要的哲学著作《人类理解论》(Essay Concerning Human Understanding)的创作。 在荷兰期间洛克隐姓埋名，并且完成了包括许多部重要著作。 1688年洛克返回伦敦，并在次年写了两篇十分重要的政治论文。他的《人类理解论》也在1690年发表。 晚年的洛克大部分的精力都投注在《人类理解论》这部书上，不过此时也认识了包括艾萨克·牛顿在内的几位科学家。 洛克终身未娶，在1704年溘然长逝。 教育思想 洛克十分重视绅士的体育。 德育应当培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。 鉴于德育的重要意义，洛克建议应当及早对儿童进行道德教育。至于德育的