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说 课 * 两点间距离公式 中点公式 说课程序 一、教材分析 二、学情分析 三、教材处理 四、目标分析 五、教法分析 六、学法分析 七、教学过程 八、板书设计 九、教学反思 * 教材： 《数学》 （ 第一册） 苏州大学出版社 一、教材分析 两点间距离公式 中点公式 * 教材的地位和作用： 《两点间的距离公式 中点公式》是解析几何部分的基础章节。对两点间的距离公式与中点公式的探究是学生首次运用代数方法研究几何问题。两点间的距离公式与中点公式也是后续学习圆与方程，圆锥曲线与方程必备的基本知识。所以本节对今后的学习在知识准备与数学思想方法上都有着积极的意义。 一、教材分析 两点间距离公式 中点公式 * 二、学情分析 1.知识与能力 学生会求数轴上两点间距离，熟悉勾股定理，但还不了解平面直角坐标系中任意两点的距离求法。 2. 过程与方法 大部分学生在求直角平面坐标系上任意两点的距离时会有困难。但结合数轴上两点间距离，勾股定理等经过引导与启发，学生应能初步掌握。 两点间距离公式 中点公式 * 二、学情分析 3.情感、态度与价值观 学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究 。 两点间距离公式 中点公式 * 三、教材处理 本节的内容包括: 两点间的距离公式及线段的中点公式确立及运用。 教材中距离公式与中点公式为第九章的第一节的内容，教材是并列给出的。本节课以研究距离公式为主，中点公式安排在例题中进行初步探究，不作为主体，下节课再详细研究。 两点间距离公式 中点公式 * 四、目标分析 1.知识与能力 掌握两点间的距离公式，了解中点公式。 通过探究两点间的距离公式，培养学生利用代数方法探究几何问题的能力。 2. 过程与方法 通过学生参与两点间距离公式与中点公式的推导，让学生探究如何用代数的方法解决几何问题。 3.情感、态度与价值观 通过主动探索，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨。 两点间距离公式 中点公式 * 四、目标分析 重点: 两点间的距离公式的掌握。 难点：两点间的距离公式的探究。 两点间距离公式 中点公式 * 五、教法分析 （一）教学实施阶段安排： 探索与建立 理解与思辨 深化与反思 反馈和评价 两点间距离公式 中点公式 * 五、教法分析 （二）教法上以启发， 探究为主 1.充分利用学生的好奇心与创造性，加强师生互动，生生互动，提高学生课堂参与程度。 2.通过采用设疑的形式启发、引导学生参与对两点间距离公式建立等过程的探究。 两点间距离公式 中点公式 * 六、学法分析 在教者的引领之下，学生探究公式，初步了解用坐标法解决几何问题的方法，体验代数语言解决几何问题的数学思想。 两点间距离公式 中点公式 * 七、教学过程 复习旧知 如图，数轴上有两点，求它们之间的距离。  意图：在平面直角坐标系中复习初中数轴上两点间距离，为两点间距离公式的探究做准备。 两点间距离公式 中点公式 X A B X1 X2 X Y O （0，Y1） （0，Y2） A B * 新课讲授 探究1 （1）求直角三角形的斜边的长度.（口答） （2）求直角坐标系中OP两点的长度。 意图：引导学生将初中的解决方案转变到坐标系中进行坐标计算，得到结论：平间内任意一点P(x,y)与原点间的距离为 演示 两点间距离公式 中点公式 七、教学过程 * 探究2 如果两点 是任意的，怎么求它们之间的距离呢？ 演示 意图：引导学生联系探究1，在平面直角坐 标内建立等式 两点间距离公式 中点公式 七、教学过程 * 例1 求A(1,-2),B(3,5)间的距离|AB|． 例2 已知点A(-1,-1), B(b,5)，且|AB|=10，求b 。 意图：灵活应用，加深理解。 学生自主练习 1、已知A(acosγ,asin γ),B(bcos γ,bsin γ) ，求|AB|. 2、已知 A ，B ，求|AB|. 例题讲练 两点间距离公式 中点公式 七、教学过程 * 例3（1）设A, B的坐标为A(x1,y1), B(x2,y2)，如何求线段AB的中点C的坐标呢？ 演示 （2）求连结下列两点的线段的长度和中点坐标 。 （1）A（6，-4），B(-2,-2) （2）M (3 ,1）， N（2，1） 意图：重视过程的分析，初步体会用坐标法解决