赵红娟走近情境教学.docVIP

走近“情境教学” 小学部：赵红娟 课程标准在基本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。一年级学生的思维水平以形象具体为主，他们更关注自己身边有趣而新奇的事物，所以创设一定的情境，激发学生的情趣，让学生自主探索，是完成数学教学的一个捷径，在工作中我是这样做的： 一、创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。教学的艺术不在于传授本领，重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生.”，我根据一年级学生的年龄特点，认知规律，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。例如，在教学《找规律》时，我这样导入：同学们，现在是什么季节？（冬季），冬天过去了，哪个季节就会来呢？（春天），谁知道春天后面紧跟的是哪个季节？（夏季），秋季过后是冬季，在非常贴近学生生活的经验中，学生们争先恐后地说出了一年四季的交替规律，在有趣的接龙游戏中体会了规律的含义，这时，我又让学生用数学“1”表示春季，“2”表示夏季，“3”表示秋季，“4”表示冬季，然后学着用数字来描述四季交替这一规律，学生们兴致高昂地数着“123412341234……”然后，适时点拨学生我们还可以用图形来描述规律，让学生画一画，在轻松愉快的课堂气氛中，不知不觉一节课就下来了，不知不觉中学生已经掌握了什么是规律，学会了找规律和创造规律了。数学是充满情趣的“学问”，在情境中学数学，是学生最感