深圳市人民政府教育督导室 杨瑾2015年1月29日324.pptVIP

存在问题 反思： 为何很多学校的自评报告依然是官样文章，总是报喜不报忧？ 为何有些学校依然是为评估而自评，自评与改进学校工作的关系不大？ 为何学校的自评报告缺乏深度，难以体现分析性？ 问题和需求是学校发展的重要资源！ 变“要我评”为“我要评”。 从主观反思走向客观诊断 转变观念： * 如何开展自评自诊？ 主要任务与步骤： 动员全体、学习方案。树立科学的迎评观，正确把握评估与自评的新特点新要求 解读指标要素、交流心得体会、指导工作实践、提升学习效果 制定自评自诊方案，成立五个自评工作小组，确定自评重点内容，确定自评方式方法、实施人员和时间进度 各部门牵头，全员参与，分别就“五大模块”进行自评自诊，采集评价信息（通过各类问卷、座谈、观课等征集师生、家长、社区、高一级学校的意见）并进行总结、分析、反思、提出对策 学校全面汇总各部门、教师的自评信息，形成认可度较高的自评自诊报告（最好定稿前征求全体教师意见） 留存自评自诊档案资料、实施后续改进 策划自评 实施自评 后续改进 * 自评自诊要体现“六个度” 广 度：全面性、全员性 高 度：全局观、高标准、高要求 深 度：自我剖析重难热点问题 敢于暴露存在不足与问题 信 度：实证性、科学性 认可度：民主性、公开性 效 度：生本性、校本性、 发展性、持续性 自评自诊