创设情景,让课堂教学更精彩、更有效.docVIP

创设情景，让课堂教学更精彩、更有效 ——新课改下小学数学教学的探究 罗定市素龙中心小学 张美杏 摘要：在新课程改革的形势下，我们要广泛开展有效性教学，全面提升课堂教学效果。那么，如何进行有效的小学数学课堂教学，迅速提高课堂教学质量是教学成败的关键。 关键词：数学课堂 教学 有效策略 探究 目前，全国各地都在开展有效性教学，全面提升课堂教学效果，我们学校也不例外。如何让课堂教学更精彩、更有效一直是我的教学追求，也是每个教师所追求的目标。而培养学生的学习能力和创造思维能力又是新时期数学教学的重要目标，这与培养创造型人才的素质教育是相一致的，但当前小学的数学课堂教学模式着重“应试教学”，对学生重知识的灌输而忽略了对创新思维能力和实践能力的培养。可见，作为数学老师培养好学生的学习能力和创造思维能力，抓好数学课堂的教学是相当重要的。那么，如何进行有效的数学课堂教学，迅速提高课堂教学质量呢？笔者经过多年的教学实践，略有所悟： 联系生活，创设情境，调动学习兴趣和参与学习的积极性 联系生活，从学生来，到学生中去；从生活中来，到生活中去。在这样的课堂上，学生不会觉得乏味，不会觉得无话可说，这是因为在这个过程正中始终充满着生活的气息。学生的课堂学习与社会生活有机的结合，把学习置于社会生活的大背景下，让学生在与实际生活的融合、沟通中真正感受到学习的意义和价值，感受到成长的乐趣。 如：在课堂上提问时对于不同层次的学生应设置难易程度不同的题目，对于成绩较差的学生我一般提问最简单的问题，这样会让他在课堂上得到一种成就感也不会感觉到被老师忽视；而对于成绩较好的学生我会根据情况问他一些难度较大的问题，这样也会让他在能力上有更大的提高；而对学有余力的学生，给他们提供更多学习的机会和空间，例如分数乘法与分数除法学完后，给他们已知条件：“我们班男生36人，女生是16人”。提出编题比赛，比一比，谁提出的数学问题最多？ 学生通过编题比赛，发现一个简单的条件，能提出这么多的数学问题，有的学生提出了10多个问题。从他们编题中发现：学生把分数乘法的意义，分数除法的意义都在题中体现，明白了一些在教学中没有解决的问题，而编的分数应用题改成比的应用题，百分数应用题不但数量上多了两倍，又把分数应用题，比的应用题，百分数应用题进行对比，加深了对它们联系的理解。 在教学活动设计中，我围绕不同学生的生理发展及认知的特点，采用多种有效教学手段，让学生在愉悦中大量吸收数学知识，掌握数学技能技巧。根据小学生的年龄特点，迎合他们天真、活泼、好动的心理，抓住有利时机，设计灵活多样的教学形式，穿插其中，如：根据教学内容编一些生动有趣的故事，借助多媒体的图像、形色、声光、动态、感知等来激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。 小学数学的教学通过联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，就能更好地让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而有效地激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习，学生们才会更开心的、更快乐！ 二、加强直观，创设情境，激发创新潜能和实践能力? 在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，而且是学生的引导者、组织者和合作者，教师在教学中要真正体现“以生为本”的教学理念。思，学生所思；想，学生所想，把握课堂的脉搏，让学生积极参与，自主探索，大胆创新，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，教师一定要改变过去那种“填鸭”式的课堂教学，将主动权交给学生，?课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，为学生提供自主学习和探索创新的时间与空间，使学生的主体地位在数学课堂教学中得到充分的体现。 有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。例如，我在教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后我指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“能”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。 三、利用多媒体，创设情境，激起学生求知欲望和创新意识