媒体学习情境结构 从行为主义到认知主义.PDFVIP

学术论坛 2007 10 / 年 月 上 媒体学习情境结构:从行为主义到认知主义 ———远程教育的媒体教学思想比较研究 □ 张亚斌 【摘 要】 本文通过对于行为主义、认知主义教育思想的衍化过程考察和联系比较,进一步指出,远程教育的媒 体教学思想来源于经典的传统学校教育教学思想理论,正是行为主义的“刺激—反应”、“强化—模仿”理 论,为我们激活远程学习者的认知动机,诱发他们产生学习预感和期望,激励他们形成“学习者—媒体— 资源”的学习情境结构,提供了指导;正是经典的行为主义教育理论到认知主义教育的理论升华,造成了 远程教育媒体教学思想“认知革命”的发生。 【关键词】 远程教育;媒体教学;行为主义;认知主义;媒体学习情境结构 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 — ( ) — — G420 A 1009 458x200710 0017 06 与其它教育学分支学科的教学理念的诞生一样, 经典教育学理论中汲取营养,亦即采用一种批判性接 远程教育学的媒体教学思想同样来源于经典的传统学 受和借鉴的态度,来审视本体学科的性质、结构和其 校教育教学思想理论,正是人们耳熟能详的传统学校 它种种表现形式,进而形成本学科的思想体系,逐渐 教育教学思想理论,为远程教育的媒体教学思想萌 随着时间的推移,升华成一种具有历史经典意义的新 芽,提供了肥沃的土壤,为远程教育媒体教学思想这 的教育学理论。当然,它也会不可避免地从行为主义 只不死的凤凰进行涅槃,提供了广阔的生命空间。正 和认知主义这两种经典的教育思潮吸收营养,并促成 如我国学者唐莹所描述的那样, “对教育学的关注, 了远程学习者形成开放教育自主学习过程中不可或缺 首先体现在教育史的研究以及教育理论家在思考教育 的 “学习情境结构”。 问题、提出新的教育观点是的历史思索当中:或者是 对教育理论发展进程进行陈述。”正是在 “对历史上 远程教育的行为主义媒体教学思想 种种教育理论的批判性反思”当中,后人逐渐提出了 20 自己的思想, “建立了自己的理论”。这里需要澄清 行为主义是 世纪初起源于美国的一个心理学 的是究竟何谓 “教育理论”,什么是 “教育思想”,他 流派,也是世界心理学中的一个重要学派,它是由美 认为, “教育理论是系统化的教育思想,是由一套专 国心理学家华生于 1913年在巴甫洛夫条件反射学说 门概念或术语、命题构成并支持着的一组陈述,它立 的基础上,吸收桑代克的联结主义学说教育理论而创 足于教育学的立场”。显然,用它来界定一般意义上 立的,这种理论认为, “人类的一切行为,其构成的 的、成熟的经典的传统教育学理论一点也不为过。而 基本要素是反应,一切行为表现只是多种反应的组 “教育思想是一个更为一般的概念,它风格多样,不 合;而该等反应中,除少数是生而具有的反射之外, 拘形式,可是人们肯教育生涯的常识性体验,或是哲 全都是个体在适应环境时,与其环境中各个刺激之间 学思想的副产品,或是一种社会意识,或是有灵感的 的关系,经由经典条件作用的学习过程所形成的。” 教育小说、随笔。可以说,从常识到