幼儿教育新理念 广西玉林.pptVIP

幼儿教育 新理念 遗传的两种方式 1 每个人的最大限度能力不同 2 每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同 六、给儿童的脑发育创造好条件 出生时，脑在大小容量上比其他任何身体结构更接近于成人。在婴幼儿期，脑持续以令人震惊的速度发展。 脑细胞：人类大脑有10－20亿个神经元，或脑细胞，它们负责储存和传递信息，其中很多细胞与其他细胞之间有数以千计的直接联系。神经细胞不像身体其他细胞那样紧密联结，而是靠突触使细胞彼此接近但不接触。神经细胞还依靠突触释放化学物质，向其他细胞传递信息。 大脑皮层的单侧化和可塑性 幼儿期心理发展的主要任务 人生发展8个阶段的主要任务 婴儿期(0-1岁) 信任对不信任 学步期(2-3岁) 自主性对羞愧和怀疑 儿童早期(4-6岁) 主动性对内疚 小学期(7-12岁) 勤奋对自卑 青少年期(12-20岁)认同感对角色混乱 成年早期(20-30岁)亲密对孤独 成年期(30-55岁) 繁殖对停滞 老年期(56岁以后) 自我完善对失望 人用口头或书面言语陈述自己的想法和观念的能力叫做言语信息能力。它是一种陈述性知识，即关于“是什么”的知识。 儿童在和小伙伴聊天时，在课堂上回答问题时，在给家长讲述幼儿园里发生的事情时，在用一幅画表达自己的某种想法时，在背诵乘法表和唐诗宋词时，运用的就是这种能力。 3 认知策略：“怎么办” 认知策略指的是帮助人学习、记忆、思考问题的技能。例如，读完一篇课文后归纳出中心意思，找出课文中的重点和难点，到商店买一件衣服时对衣服款式、尺寸、价格、颜色等是否符合自己的综合判断；采取某种与众不同的办法记住很多电话号码，通过简单地记笔记向别人传达一场大报告的内容，以及所有的分析问题、解决问题的方式方法。 一个人“聪明”与否，主要看他的认知策略水平高低。比较高级的认知策略是在上学以后逐渐学会的，在幼儿阶段，认知策略主要体现在，能独立地思考问题，遇到问题喜欢问“为什么”，在遇到困难的时候不是马上问别人应该怎么办，而是自己尝试着去解决，经常想出令大人意想不到的“点子”，等等。 人通过一系列组织化的动作学习掌握一个或一系列动作的技能。如穿针，切菜，骑自行车，游泳，开汽车，使用油画笔，用盲打法输入英文和汉字，拆开计算机外壳排除计算机的障碍，在物理或化学实验室熟练地倒液体，等等。游戏、操纵各种玩具和参与家庭生活是幼儿动作技能学习的主要途径，家长不可忽视。 人对事物、事件、别的人和自己所持的带有情绪和情感成分的评价意见和倾向性，它能够影响人的行为。态度不是实际行为，而是人对周围环境的一种选择倾向，例如，人们会采用不同的方式休息、娱乐，儿童也会以不同方式对待不同的学习。 怎样培养儿童的好行为 第一部分 加强外控，引导内控 在家庭教育观念上，一方面，我们应该强调尊重、爱护儿童，强调情感教育，强调给儿童更多的自由发展空间，这是完全正确的；这方面我们不是已经做得很好了，而是还做得很不够。另一方面，我们必须加强对儿童行为的外控，并引导他们的内控。 外控：用法制化观念规范和约束儿童行为 内控：采用恰当的教育方法使外部社会规则和道德要求转变为儿童发自内心的个人需要 从一副对联看传统 世外人法无定法然后知非法法也 天下事了犹未了何妨以不了了之 －－摘自四川新都宝光寺 二、强化物 物质奖励：如食物、钱、玩具等； 活动性奖励：如允许儿童参加某种活动、游戏，给儿童讲故事，让儿童玩玩具等； 精神奖励：如奖给小红花、红旗、金星、老师的鼓励、夸奖、高兴的表情，搂、抱、抚摸儿童等。 幼儿最喜欢的活动类强化物-男孩 (1) 看电视; (2) 找小朋友玩; (3) 骑车; (4) 荡秋千 (5) 郊游; (6) 打球; (7) 养小动物; (8) 到公园玩; (9) 玩电脑; (10) 游泳; (11) 爬山; (12) 旅行; (13) 散步; (14) 看电影; (15) 聊天; (16) 唱歌 (17) 溜冰; (18) 下棋; (19) 跳舞; (20) 露营; (21) 晚睡; (22) 海水浴; (23) 上才艺班; (24) 照相 幼儿最喜欢的活动类强化物-女孩 (1) 找朋友玩; (2) 逛商店; (3) 荡秋千; (4) 养小动物; (5) 郊游;